探析英语阅读课授课模式

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1、探析英语阅读课授课模式【摘要】对阅读课的设计从兴趣入手，激发学生积极参与，使自己真正成为课堂的主人，本文以外研版Roy’sStory为例进行初步的探讨。【关键词】读前热身任务准备心理学的研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力。语言才能和智力并非一蹴而就，需要长期的持之以恒的培养与发展，兴趣则是一种内在的动力，对智力发展起着启动、调控、提高的作用。有位伟人说得好：“兴趣是最好的老师。”由此可见，学习兴趣的培养在英语教学中作用之大。实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就尤佳，所以，我对阅读课的设计从兴趣入手，激发学生积极参与，使自己真正成为

2、课堂的主人，本节课以外研版Roy’sStory为例进行初步的探讨。1.读前热身1.1歌曲导入一一创设轻松和谐气氛让学生欣赏歌曲AuldLangSyne,因势利导地组织学生猜测文章主题一Friendship,并激发更大欲望和兴趣投入到课堂的学习中去。1.2头脑风暴一一激发灵感迅速进入话题设问：Whataregoodfriendship?激活学生已有的背景知识，引入评价性词汇。1.任务准备——预测文章主旨大意只给出文章收尾两段，让学生进行大胆预测，进行合理的选择。2.任务教学三步走3.1学生自己发现问题一一培养学生独立思考的能力学生在阅读过程中必然会遇到许多问题，教师奖问题

3、分为三类：词汇类；句式类；文章理解类，学生独立思考，去发现自己的问题。打破长期以来老师讲学生听，老师问学生答，老师怎么说就怎么做，学生是被动地学，他们不会主动地学，自主地学，学生缺少发现问题、提出问题的能力，他们在学习过程中发现不了问题，也提不出问题的局势。学生很少发表自己的独立见解，和同学不同的见解，和老师不同的见解，甚至和书本不同的见解，处于浅层理解。习惯于人云亦云随大流，无法能体现学生的主体性。而本节课学生独立思考的空间比较大，这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯。问得多，必然想得多；问得深，必然想得深。3.2组内探讨问题__培养小组合作能力通过小组

4、合作解决组内部分问题，中分发挥集体力量的优势，增强合作意识，体验合作的愉快，培养和做的精神。3.3全班解决一一体验集体智慧的力量小组内仍没解决的问题，可以组间共享，向其他小组求助，从而攻克全部困难。此活动使学生充分意识到“百川才得以成海洋”，明白团结起来力量大的道理。1.巩固反馈学生往往是从不同的方面、不同角度、不同层次提出问题的。有的是表面的、肤浅的；有的是比较有深度有广度的。教师要加以疏理、组织，分别对待。学生提出的问题都解决了是不是就完成了教学任务了呢？不尽然。有时教学要求要解决的任务学生没有提到，怎么办？那就得教师补充引起学生的注意。所以我采用了竞赛的形式，来加

5、强落实这部分知识，并能让学生有了整体的把握，加强篇章理解。将Friend这个词按字母分为6组，每组选一个字母代表一组题，并回答。题型分为：词汇搭配；长难句型分析(主要解决本模块重点句型：havingdone以及who引导的定语从句的翻译)；文章结构，还有一组幸运组；singasongaboutFriend。2.延伸拓展(discussion)本文没有结尾，可以让学生展开想象的翅膀，给故事一个合理的结尾：Whatwouldhappennext?展示“友谊”的格言并拴释，连词成句，得出Friend—词作为升华。3.结束语总之，我们的教学实践就是要面向全体学生，关注每一个学生

6、的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立信心。使他们在学习过程中发展综合运用英语语言的能力，培养创新精神，采用多种教学模式，引导学生乐于学习，让学生英语学习兴趣的种子在我们的精心培育之下，在学生成长发展的天地里生根，发芽，开花，结果。在这样生动活泼、形式新颖的课堂教学中培养学生学习英语的兴趣，让学生掌握知识，相信一定会迖到事半功倍的效果。本课宗旨：以学生自主学习为前提，合作学习为载体，充分调动学生学习的积极性和参与度，从而改变讲授式师生间单向交流的方式。[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007.