浅论合作学习的利与弊

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1、浅论合作学习的利与弊张显洲新的《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学牛.身心发展的客观规律和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的好奇心、满足学生的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。针对合作学习我谈两点看法：1合作学习的优点合作学习的有效应用教学中，我们不仅指导学生自学，更注意培养学生合作品质和习惯的形成,使他们的能力和人格在合作学习中得到充分的展示与完善。合作学习具有以下优点：1.1在学习的互动互助过程中发挥每个成员的学习特长，集中大家的优势力量来解决学习上的网难，不但做到

2、全员参与，而且做到集思广益；既使学生的人际智力在合作交往中得到有利而充分的发展，乂可以让学习小组的成员在合作学习中分享学习的成功与快乐，树立学习的自信心并且逐渐养成乐于与他人合作的良好品质，形成从他人身上吸取长处的谦虚好学的精祌。1.2在合作学习中，学生感到成员之间的地位是平等的，因而没有心理压力。在这种和谐的学习气氛中，学生的思维异常活跃，想象丰富而且大胆，发言踊跃，往往在各抒己见中引发激烈的争论。在教师的观念中，学生得出的答案全面与否是次要的，教师更关注的是营造一种和谐自由的讨论氛围，使学生在畅所欲言中充分展示自己的思维过程，在争辩中因受他

3、人启发而扩展自己的思维想象空间,使逻辑思维能力得到训练，潜移默化地形成乐于表达和善于思辩的习惯。1.3小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小队之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小队在人力资源配备方面达到基木平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。1.4小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。在传统的课堂上，师生关系因授课方式过于呆板，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生产生不必要的紧张

4、情绪和过多的焦虑感而不利于学d。在合作性教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学＞』气氛显得轻松、活泼而又闭结互助，冇利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和闭队精神。2合作学的弊端合作学是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有力地改变了传统课堂过于强调接受学习的弊端，有助于提高学生的参与度和自主性；它提供给学生分工合作的机

5、会，冇助于培养学生的协作精神和责任感；它还奋利于教师在课堂上因材施教，加强对学困生的指导，从而奋助于大面积提高学生的学业成绩。但我发现奋些教师在运用这一教学方式时，往往流于形式，浮于表面，合作不到位，交流不充分，效果不明显，导致合作学习“有形无神”，缺乏“实效”。主要表现在以下几方面：2.1是合作次数过于频繁，吋间没有保障。有些老师提出一个问题，看到举手的学生寥寥无几，于是就组织小组合作,把合作学习当作解决一切问题的“法宝”，滥用合作，致使合作学习的次数过多。有的老师为了节省吋间，布置任务让学生讨论不到1分钟就拍两下掌示意结束，强行中断学生的合

6、作，致使合作虎头蛇尾，形同“摆样子”、“走过场”。整堂课貌似气氛热烈，实如一盘散沙。2.2是合作内容安排欠妥，时机不够恰当。有的老师不管学习内容是否有合作的价值，为了体现所谓的“新课程理念”,“为赋诗词强说愁”，使合作失去应有的意义。有的老师则是课前没有深入分析学情，课上又忽视动态生成，该合作吋不合作，丧失最佳合作契机。2.3是合作分工不够明确，活动缺乏指导。在小组合作吋，要么个别学生“一言堂”，其他学生一言不发，心甘情愿当听众;要么你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的。汇报吋常常是说:“我觉得……”而不是：“我们小组觉得……”2.4在小组合作交

7、流活动中，教师往往只注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况，重视总体，忽略了个体，这样也不利于学生的发展，尤其是对闲难学生。我认为我们教师应该在小组合作交流中发挥组织者、引导者、监督者和合作者的作用。教师应该教会学生冇更多的吋间去管理好自己的合作学习，这需要人们进行深入的理论分析和扎实的实践研究0没有问题就没有进步。在思考中工作，在工作中产生困惑，在困惑中寻找解决的办法，下面就以上闲惑谈谈解决办法：首先，研究教材，精心设计。教师备课吋要深入研宄教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，冇一定探究和讨论价值，问题要冇一定的

8、开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少吋间，什么内容需要合作学习，合作学习的吋间是多少，等等。其次，科学分组，明确分工。教师首先将全班学生按照组织