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时间:2018-12-06
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1、光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下小学语文《自然之道》优秀教案及教学反思、板书 小学语文《自然之道》优秀教案及教学反思、板书 《自然之道》教学案例1 在一次优质课评比当中,年轻的陈老师突发奇想,将一个完整的文本横刀立截,一分为二。执教的内容是《自然之道》。这篇课文讲述了一个发人深省的故事:作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。正当俺们为自身维护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原
2、来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很平安,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。俺们陷入了深深的后悔和愧疚之中。 且看陈老师的教学现场: 陈老师的“奇招”就是大胆地分割原有的文本,分步二次出现教材。她在故事情节急转处“横砍一刀”,在第一次印发给同学的教材中隐去了文章的后半局部,只出现“俺们催着向导抢救探路的幼龟”局部。请看以下的教学片断: 1、出示发生在沙滩上那令人紧张的一幕的句子,读读这段文字,哪些词语让你发生了这样的感受?狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础
3、上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 2、面对这样揪心的一幕,俺和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?指导读出俺们的焦急来,读出向导的漠然和若无其事。 3、师:“‘叼就叼吧,自然之道就是这样的’,向导的冷淡,招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢?你能用自身的话来劝劝向导吗? 生1:不能见死不救啊,向导,求求你快救救小海龟吧! 生2:向导,这些小生灵也是有生命的啊,不能让它成为食肉鸟的美餐! 生3:向导,你怎么可以这样若无其事呢?动物是俺们人类的朋友啊! 4、师:
4、同学们,故事到这还没有结束,在俺们的努力下,小绿龟得救了。(齐读)面对此情此景,俺和同伴、向导,幼龟又是怎样的?请你们给这个故事编个结尾吧!(生补写结尾) 生1:得救的小幼龟在波浪中伸出脖子,不住地点头,好像在向俺们表示感谢哩。 生2:俺们高兴地看着小幼龟在快活地游向大海深处,心里像吃了蜜糖一样舒服。 生3:向导在俺们的指责中羞愧地低下了头……狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具
5、体工作总结如下 此时,所有同学的心都和作者一齐跳动,他们和作者一样为小幼龟的命运而着急、担心、揪心;都对向导的无动于衷、铁石心肠、冷酷无情的表示义愤填膺;都在为俺们所做的拯救行动而高兴万分。 同学也以为这个故事与平常看到的环保故事一样有着美丽的结局了。这时陈老师见时机已经幼稚,情感基调突然下沉: “从同学们写的文字中,老师感受到你们那颗善良、真挚的心!但是——陈老师想要告诉大家的是,其实故事的结尾还在老师手中,请同学们快速地把结尾局部传下去,静静的看,默默的读!看看他的结局和你的结局有什么不一样?” 此时,课堂中小朋友们读着,读着,先前的那种热烈高兴的参与氛围荡然无存
6、了,取而代之的是一双双震惊哑然的眼睛,一张张神情凝重的面容。 5、师心情繁重地说:老师注意到了同学凝重的表情,听到了同学们发出的叹息声,此刻你有什么话想说吗? 生1:天呐,太想不到了,俺们竟干了件愚不可及的事! 生2:太悲伤了!太令人惊心动魄了意想不到了!真是让人震惊啊! 生3:海滩上的这一幕,真是残不忍睹啊!俺们错了,俺们是好心办坏事啊!狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体
7、工作总结如下 6、师:是啊!这3个自然段里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着作者那难以言说的痛苦!读读这3个自然段,从文章的字里行间你体会到了作者哪些复杂的感情? 7、师:现在,俺们再来回想一下向导刚才说的那句话(出示),还会劝告他吗?你还会乞求他吗?还会去指责他吗?你现在对向导的话,对“自然之道”这四个字,有更深的理解了吗? 生1:小幼龟们有自身的生存方式,所以俺们不能破坏它。 生2:假如不尊重动物的生活规律,一厢情愿地维护它,反而适得其反。 生3:俺们要遵循大自然的规律,不能逆天而
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