课程设计大赛

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1、电工技术课程教学设计参赛选手：*****课程性质1课程性质1课程性质1课程性质1课程性质1课程性质1课程性质1课程性质1课程性质1课程目标设计二教学活动设计三教学进度设计四教学组舍设计五第一堂课设计六课程性质一评价设计七教学资料组织设计八目录整体设计九一、课程性质《电工基础》课程为我院机电一体化类、矿电类、采矿类、计算机专业的专业基础课程，课程教学大纲的制定根据高等职业技术教育培养目标的要求，根据教育部制定的《高职高专教育电工技术基础课程教学基本要求》，注重学生综合素质和应用能力的培养；突出主线，突出重点；把立足点

2、放到我区能源建设的工程技术应用上,且能直接服务于工程技术应用能力的培养；做到了既为学生后续课程提供必需的理论基础，又作为专业实践体系的基本技能模块之一。1、课程在本专业的定位《电工技术》是在第一学期开设，且以数学、物理为基础，并为后续的课程，如《电子技术》、《矿山供电》等课程做准备。2本课程与前后课程的相关关系课程名称：《电工技术》主编：舒为清出版社：中国矿业大学出版社课时分配：6学时/周17周共计102学时3课程基本信息1．知识目标：为培养学生理论分析及应用能力，为学生学习本专业后续《电机学》、《矿山供电》、《电

3、子技术基础》等课程打下基础。2．能力目标：培养学生电工安全规范操作、仪器仪表使用、故障处理方法的使用等基本实践能力。3．情感、态度、价值目标：培养学生的学习能力、团结协作与勇于创新的精神。二、课程目标设计分析课程性质（课程定位）确定学习领域（3个模块）确定目标（应知、应会、专业应用）确定教学活动（教法、学法、考核）电工技术三、教学活动设计总体设计教学效果评价电工技术直流电路的分析方法正弦交流电路电路的基本概念与基本定律三相正弦交流电路磁路与变压器异步电动机理论模块基本实验实训实验一、欧姆定律实验二、基尔霍夫定律实验

4、三、叠加定律及戴维南定律实验四、日光灯电路的并联电容提高功率因数实验五、单向交流电路的研究实验六、三相交流电路的研究实训一、电工安全基本知识与触电急救实训二、电工工具的使用实训三、电线连接与绝缘恢复实训四、照明电路安装维修，复合照明与线卡槽配线实训五、常用电工仪表的使用实训六、电机的检测电工实践1、电路的基本物理量；电压与电流的参考方向。2、电路基本元件(电阻、电容、电感；电压源、电流源；理想变压器)外特性、主要参数与选用。3、电路的基本定律：欧姆定律、KCL、KVL、换路定律等。4、电路的基本分析方法：等效变换法

5、、支路电流法、戴维南定理、叠加原理等。5、正弦量的三要素、相位差；三相电路中的电流、电压和功率及功率因素。6、互感系数；同名端的判定。重点1、参考方向的概念2、KCL、KVL的应用；戴维南定理应用。3、相位的概念；相量图的应用。4、三相电路不对称负载的分析。难点解决办法①以物理概念和定性分析为主，强化基本概念和方法，不过分要求解题的技巧性。②编写教材坚持必须、够用和实用的原则，以保证基础、体现应用。③讲元件时应突出外部特性，讲电路时应突出功能和应用，以体现高职教育的特色。基本思路①采用“体验教学法”，从典型产品、设

6、备和电路入手，提出基本概念和基本原理，并让学生亲自体验，动手搭接电路，观测分析现象，树立“实践是检验真理的唯一标准”科学观。②加强实践教学，充分利用演示、实验多媒体教学手段，展示器件的结构和特性，阐述基本概念，帮助学生加深理解，掌握应用。基本方法实践教学的设计思想开展多层次的实践教学，培养学生理论联系实际的综合能力，根据实践教学内容的难易程度以及循序渐进的教学规律，合理设计多层次实践环节，由易到难，分别开设验证性、综合性、设计性实验培养学生综合运用能力和创新能力。考核评分方法：（平时实验室开放，学生可以随时重做实验

7、）理论课成绩：实验成绩30%，笔试期中考试或作业成绩30%，期末考试成绩40%；实验成绩：实验态度10%，平时实验项目加权平均实验操作40%，实验报告40%，答辩（或回答问题）10%。实践教学的考核评分方法与效果效果:学生对理论的学习兴趣提高，考试成绩大大提高，且使用仪器仪表操作熟练、规范，安全意识增加，学习主动性增加，变得爱问问题了。评分方法的改革，避免了学生平时不学，期末突击的现象，较好体现公平公正性。课程目标通过综合实训，培养学生将理论知识综合应用于实践的能力，熟悉常用电工仪表的基本结构、工作原理及使用方法，

8、以及常用电气线路的布线、安装和维修，熟悉电气安全技术，掌握常用电工测试仪表的使用方法，提高学生电工操作的动手能力，使学生掌握从事电气工作必备的测量、安装、调试基本知识、基本方法和基本技能，为今后从事实际生产劳动打下良好基础。设置课余选修项目，组织学生参加各种兴趣小组，锻炼学生创新能力和竞争意识。实践（实训）课教学内容设计思想与课程实验、课外兴趣活动（学生科技