新课改下初中数学教学改革策略初探

《新课改下初中数学教学改革策略初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课改下初中数学教学改革策略初探【摘要】本文根据新课改理念研究了初中数学教学改革策略，笔者认为初中数学教师只有坚持以人为本的教学原则，注重培养学生的创新能力，创设温馨和谐的教学情境，引导学生养成勤于思考的习惯，方能获得事半功倍之效！【关键词】新课改；初中数学；教学改革；策略当前初中阶段各学科在新课改理念的指导下，正在进行大刀阔斧的改革，其屮数学科冃也不例外。面对与时俱进的新课改理念，传统初屮数学教学法受到了很大冲击。因为新课改理念要求教师在教学中必须彻底摒弃传统的填鸭式教学模式，坚持以人为木的原则，实施与新课改理

2、念一脉相承的教学法，创设温馨和谐的教学情境，不断培养学生的数学思维能力和创新能力。可见数学新课改理念完全符合学生思维发展的需要，如果教师能深刻理解新课改思想，实施与时俱进的教学法，不但能令学生掌握扎实的数学知识，更能调动其主观能动性，培养学生形成良好的数学思维习惯。现笔者将针对初中数学教学改革策略展开相关探究。一、数学教学应注重培养学生的创新能力传统初中数学教学注重概念的分析和讲解，教师往往在课堂上按照常规思路针对某一知识点分析得非常到位、详细，最终学生在教师详实的讲解下能按照既定的思路解决相关数学问题。但这种教

3、学法却忽视了学生的主动性，长此以往容易让学生形成定势思维，不利于培养其创新能力。而新课改理念强调：初中数学教学重点是突破学生的定势思维，培养其创新能力和举一反三的能力。其实从客观角度而言，新课改理念注重培养学生的创新思维是完全符合时代要求的，因为当今社会是一个不断发展，円新月异的社会，各行各业的竞争都尤为激烈，那么何种人才才能在激烈的竞争屮获得优势呢？笔者认为只有创新式的人才才能获得社会的首肯，才能在激烈的竞争中脱颖而出。因此，新课改注重培养学生创新思?s的观念是与时俱进的，是完全符合社会发展需要的。既然要培养学

4、生的创新思维，那么教师在教学方式上也应彻底摒弃因循守旧的教学法，实施与时倶进的教学改革策略。具体可如下操作：在课堂教学中，教师一定要根据具体教学内容创设合作交流的情境，以此调动学生的主观能动性，激发学生的数学潜能，最大限度培养其创新思维，并让其深刻理解到任何一项数学知识都是从实践中创造出来的，而不是课木强加于他们的。譬如在教学“多边形内角和”这一内容时，我首先通过提问的方式和学生共同复＞J7三角形内角和的知识，之后我又继续提问：现在我们能不能利用已冇的三角形知识来解决多边形的A角和问题呢？学生在我的启发下经过讨论

5、可以得出以下两个结论：第一、运用合适的方法将多边形转化成三角形；第二、可以采用添线的方法来分隔多边形，让其变成很多个三角形。对此，我乂继续对学生提出了四个问题：（1）大家知道分割多边形都有哪些具体的方法呢（从多边形内的任何一点出发连结各顶点、从一个顶点出发连结对角线、从一条边上任何一点出发连结不相邻的顶点等）？（2）从一个顶点出发连结对角线能够有多少条？由此可见一个多边形一共会有多少条对角线呢？（3）大家能根据对角线的条数确定图形是几边形吗？（4）同学们还能得出其它的结论吗？提出上述问题后，我则让全班同学分组进行

6、讨论，而学生经过思考探宂后，可得出很多解决多边形内角和的方法，并且还进一步探讨了多边形对角线的相关知识。如此教学法不但调动了学生的积极性，而且还能有效培养其创新思维。二、教师应创设民主和谐的教学氛围传统的数学教学法完全以教师为主体，教师在课堂上滔滔不绝，学生则完全成为欣赏教师表演的观众，如此一来导致教学过程缺乏民主氛围，长此以往将令学生的思维变得僵化。因此这种缺乏民主氛围的教学法对学生能力的培养是极为不利的。而新课改理念则要求广大初中数学教师要彻底转变教学观念，让学生成为课堂的主体，而教师则要退居“二线”成为学生

7、学习的点拨者和组织者，并创设民主和谐的教学氛围，组织学生进行讨论，引导学生通过自学感受数学知识的形成来获取知识，发展能力。譬如在教学“同类项”时，我则根据初一学生的心理特点在课堂上开展了一项“寻找同类项朋友”的游戏活动。具体是这样操作的：我给全班每个同学都发了一张同类项卡片（这些同类项卡片都事先配好了组），当一个学生找到自己的同类项朋友后，马上就和他的同类项朋友坐到一起，而被“挤出”的同学则马上去寻找自己的同类项朋友，以此类推，直到全班每个同学都找到自己的同类项朋友，游戏j结朿。这样游戏式的教学创设了民主和谐的氛

8、围，让学生能极为轻松的投入教学，并能深刻理解有关同类项的知识。三、让学生形成勤于思考的习惯勤于思考是最好的学习方法，学生只有勤于思考才能发现学习中的问题，才能不断提高探宄问题的能力。学习数学知识更需要良好的思维能力，唯有如此才能发现蕴含其中的问题，才能对数学定义、概念有较为深刻的理解。具体而言，教师要引导学生形成反思的习惯，让其自觉反思解题瓜路，反思自己对定义及概念的理解