新课程下数学教学体会

《新课程下数学教学体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程下数学教学体会湖北枣阳二中谢从军我省从2009年下学期开始实行新课改，数学课改处于新的实验和探索阶段，新的课改教材与原教材相比有很多突出优点，新教材突出探索性，注重木质，突出应用，淡化计算。教材内容的编排上更便于学生自主，特别是使学生的学习方法发生根木性转变，非常有利于教师在教学中为学生构建一种自主的、探宄的、合作的、终身的学习模式。然而当前高中数学课堂教学中，存在机械传授，简单习题化，讲授与学生实际脱节等问题，学生们被淹没在大量的重复性模仿练习中，花费了大量的时间和精力，结果只获得对数学知识的感性认识，多在“熟能生巧”的低级学习层次上往返，学生无力去发现、探究、归纳、总结，不能完成

2、由感性到理性的飞跃，从而提高数学学习质量，所以在使用效果上大打折扣。这影响了新教材的作用和学牛.学习积极性的发挥。我认为教材既是学生掌握知识和学习方法的重要依据，又是培养学生能力的载体，就要充分重视教材内容的探索性、启发性、开放性和情感教育性的价值。现结合我校新课改实施的一些做法与大家交流。简言之，在新教材的实施过程中，给我最大的感受是相辅相承的两个改变，即：教师的角色改变了，学生的学习方式改变了，对学生的评价方式也改变了。一、培养学生良好的学习习惯，良好学习习惯的养成与课堂效率的提高关系1.课前预习，课后复习的习惯。要求学生每天做到课前预习，学生家长监督。课后复习要求做到“一日一小结，一

3、周一总结，一章一报告”。2.课堂上动起来的习惯。课堂上我要求学生必须做到“四动”：动手、动脑、动口、动眼。另外我还常对学生说“学数学，不仅会做题，还要会讲题”。如可以让学生当“小老师”。3.正确使用数学语言的习惯。在课堂上要训练学生正确表达数学知识，注意三种语言：文字语言、图形语言、符号语言。二、重视信息技术教学手段，正确处理好多媒体与常规方法的关系课改中要用到多媒体，这是勿须置疑的。但是用了多媒体，并不代表课改了。课改的0的是为了充分调动学生的积极性，最大限度地挖掘课堂潜能。因此在课改过程中，对于多媒体的应用，应该精心安排设计，不能为了“用”而用，要真正让多媒体起到其应有的作用。通常冇的

4、老师只是简单地把书上的例题通过幻灯或其它形式演示出来，要么就是让学生上网查询资料，表面看来是用了多媒体,也节省了板书的吋间，但是作用不大，其实书上的例题，学生到课本上阅读完全可以。所以，多媒体应与课程有机地整合在一起，要让多媒体为教学服务，为提高教学质量服务，真正发挥其应有的作用。三、突出学生的主体地位，处理好教师“教”与学生“学”的关系讲，是教师传授知识的主要途径；而听，则是学生获取知识的主要渠道，一堂生动的课，离不开教师细致于微的讲解。但在实际当中，我们常常会遇到这样的问题：课堂上，教师在上面讲的津津有味，而学生却在下面听得昏昏欲睡。面对这种情况，有的老师一味地怪学生注意力不集中。其实

5、，我们应该从自身寻找解决问题的办法。新课改要求我们精心设计教学过程，创设不同的情境，充分发挥师生的双边互动作用，让学生真正参与到教学过程中来，成为课堂的主人。在课堂教学中，我们要引导学生“走进”知识，让学生开动大脑，启动思维，一起动脑想，一起动手做。这样，学生的学积极性就充分调动起来，不会再充当观众的角色。当然也不会听得迷迷糊糊了。四、注重数学文化，激发学生的学习兴趣，课堂活跃不等于放纵为了营造活跃的课堂氛围，完全放纵学生，让学生充分享有自由。这样做，表面看来，课堂气氛确实很活跃，学生有了发挥的空间，个性也得到了张扬。但实际上这样做，吋间一长，便会使课堂处于无组织、放任自流的状态，自制力差

6、的学生，在这种课堂氛围下，会变得毫无主动性，甚至失去学习的B标，稍有自制力的学生，也会变得缺乏自制力。民主和谐的课堂气氛，需要教师精心的去组织、去营造，我们要认真地进行教学设计，创设各种情境。在课堂上，用生动有趣的语言，娴熟的教学技巧，带领学生一起步入课堂，一起去体会、去感悟、去领略，去质疑、去分析、去求解，真正做到以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，这样才能营造我们所需要的课堂气氛。五、加强训练，巩固双基，力求精讲多练而不是题海战术课改中为了提高课堂效益，我们提倡精讲多练。但是冇的老师把精讲多练简单的理解为题海战术。我们这里所谓的“练”，是指有0的的练，针对性的练，分层次的练，是在精讲

7、的基础上练。我们要以练来巩固，以练来补充讲的不足。所以练的题目要进行精心的选择，应选对我们所讲的内容起巩固与提高、延伸和拓展类的题0;应该能适应不同层次的学生。不能随便找一大堆题0，丢给学生练习了事，更不能让学生沉溺于题海无法脱身，穷于应付各类习题，以致失去训练的真正意义。六、注重教学信息反馈，既重过程也看结果课改了，有相当一部分认为，不能再重分数，而要重过程，这一说法不太全面。是否重过程还是重结果，只是考查的内容和方法