新课程改革背景下的高中英语阅读教学李万舟

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1、新课程改革背景下的高中英语阅读教学李万舟（摘要）阅读教学是中学英语教学过程中不可忽视的一环。阅读理解是学牛.学习知识、发展智力的基础和前提，同时也是人类信息传递的主要途径。在高中英语新课程标准中，对阅读提出了更高要求。教师应重视英语阅读教学，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语阅读上下工夫，有计划、有目的地训练和提高学牛.的英语阅读能力。〔关键词）新课程高中英语阅读教学新课程高中英语教学理念认为，阅读教学是培养学牛.语言性综合运用能力的有效途径，也是帮助积累丰富知识，促进学习技能生成的有效方法之一。由上述的信息，我们不难发现：英语阅读教学，一方面，能够帮助学生形成正确的英语学习

2、思维，培养他们丰富的知识语感；另一方面，能够让学生在阅读的过程中，加深对文木内容的理解，提高语言的综合运用能力。1阅读理解在高中英语教学中的重要性在英语教学的过程中，听、说、读、写是一个有机的整体，相互结合在一起对学习效果的提高具有重要意义。在英语学习中，阅读起着主导作用，它往往决定着其它三种技能的发展和提高。英语阅读能力的提高又可以推动和促进英语分析能力以及推理判断能力，是中学英语教学过程中不可忽视的一环。①当今社会是科学技术高速发展、信息发达的社会，国际交流越来越频繁。如果学生的英语阅读能力不强，就不能迅速、准确地把握国际政治、经济、文化、社会、科技等最新的信息，就无法适应高速运

3、转的社会。阅读可以丰富学生的文化背景知识及各种各样其它知识，以达到用英语进行交际的目的。②大量的阅读训练可以为学生提供语言教学所需要的语言环境。中国的英语教学是外语教学，缺少语言教学实际的环境。而阅读是巩固己获得的知识和掌握新知识的主要途径，它能为英语学习者提供恰当的学习环境，培养学生的语感。外语学习者的听说能力是在阅读能力的基础上发展起来的。从阅读入手是学生培养语感、积累语言经验的奋效途径。再次，阅读可以扩大词汇量，可以帮助学生在语境里了解词义，掌握其正确用法；同吋阅读可以巩固和扩大学生的词汇量,降低遗忘率，巩固和发展所学过的语言知识和技能。第四，阅读可以帮助学生加强对不同文体、不

4、同文章结构和不同写作技巧的了解，学生可以获得句感、段落感及篇章感，增强细致观察语言的能力，发展思维能力和自学能力。通过阅读，学习者不仅可以掌握语言知识、增强了语感，而且可以提高语言运用能力，培养交际能力。2学生面临的阅读问题根据我们的调査、学生的上课的具体表现以及和同学们的谈话了解到,影响学生阅读的主要因素有以下几个方面：2.1词汇量对阅读的影响。词汇能力是语言能力发展的核心。在语言的交流过程中没有语法不能很好地表达，而没冇词汇则什么也不能表达。学生掌握的词汇量大小直接影响阅读，词汇量小是制约部分学生阅读提高的根本原因。词汇蚤对于阅读非常重要，如果将英语阅读能力比作一座大厦，那么词汇

5、就是垒起大厦的块块方砖。目前学生词汇记忆中存在误区，学生往往拿来一本英语词汇手册，然后照着背，对于词汇的用法很少去深究，有的词汇手册甚至连单词音标都未标注。这样记住的势必是一些死的单词符号，对于阅读帮助不大。学生记住的必须是词义灵活、具有相当的语意张力和理解张力的单词。2.2视幅对阅读的影响。视幅是指眼晴注视焦点词的同吋，能够吸收该词左右两边的范围。视幅越大，在一定单位吋间内获取的信息量就越大，阅读的速度和理解的正确率就越高。而视幅过小则容易使学生看了后面的却忘了前面的，从而造成多次冋读，这样就浪费了大量的吋间，也不利于文章的整体阅读和理解。2.3缺乏相关知识。文化背景知识是培养阅读

6、素质的重要基础。中学作为英语教学的初级阶段（初中）和初级向中级过渡阶段（高中），文化导人也显得尤为重要。背景框架理论认为。任何文本本身并无意义，它只为读者提供指令，使其从自己旧有的知识中调出意义。这个旧冇的知识称为背景知识，而整个旧有知识体系则叫做“背景知识框架”。所以，学习语言就必须了解有关的文化背景知识。如果缺乏相关的背景知识，不了解文章相关信息，便无法理解语篇。学生在阅读与文化紧密相连的文学作品时，由于缺乏相关的背景知识，常用本民族文化知识去理解，往往找不出上下文的关系，体会不到文章的内涵，严重影响对文章的准确理解。有吋即使句中没有一个生词，也会令人感到费解。因此，在阅读课中教

7、师要重视向学生介绍有关背景知识。3英语阅读教学的策略3.1注重文本阅读的多样化，激活学生的阅读理解思维。文本是英语阅读不可缺少的重要载体，也是学生获取英语知识和技能的来源。正是基于以上的认识，很多教学专家认为，在英语教学中注重文本阅读，一方面，能够培养学生多元化的学习思维和语言感知能力，促进知识和技能的有效内化生成；另一方面，能够有助于培养学生的自主学习和主动探究的习惯。3.2锻炼阅读技巧，培养学生结合上下语境猜词的能力。词汇障碍将会影响语言文字的理解。在