新课程背景下初中历史教学杨小平1黄琴2

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1、新课程背景下初中历史教学杨小平1黄琴2杨小平1黄琴2（1.城口县职业教育培训中心重庆城口405900；2.忠县石宝镇中心小学校重庆忠县404300）以教材为木，挖掘人文视点：“历史与社会”是一门综合性很强的基础学科，内容丰富，括古今中外的历史、哲学、地理、文学、艺术、科技、国际关系等，是一部人类文明的发展史，散发着人类许多思想智慧的光芒，充满着人文气息。所以，我们要从教材中挖掘出人文视点，结合并利用当地的一些教学资源，陶冶学生情操，提高学生的人文修养。另外，“历史与社会”教材中的仁爱、和谐、自省修身、谦让礼仪等一些我国古代传统

2、美德，都是我们要挖掘、拓展的人文视点。对这些人文视点的挖掘，新课程标准强调教师要善于利用当地的一些教学资源，有条件的地方应该组织学生参观文物古迹和纪念馆所，通过这些教学资源，让学生体会身边的事物所蕴含的人文视点，达到培养人文素质的教育理念。注重培养学生的发散性思维。当前，我国的教育正大力倡导创新型教育,因为创新是一个民族前进的动力，而一个人创新能力的提高有赖于个人的发散思维能力培养。发散性思维是创造性思维的组成部分，并在创造性思维运动过程中起主导作用。要创造性地解决一个问题必须运用发散思维，只有进行发散思维,才能获得灵活的知识

3、，有价值的知识，创造性的知识，才能从事创造性活动。因此在“历史与社会”的教学过程中，教师在设计问题时，要考虑问题是否有助于学生素质的培养，多设计一些开放性的问题，因为开放性的问题更能拓展学生的思路，激励学生进行探究性的学习，更有利于培养学生的发散思维能力和综合探究能力。注重培养学生收集和处理信息的能力。当今社会是一个知识爆炸的社会，一个信息化吋代的社会，在信息资源不断更新，不断扩容的同吋，不可避免地也会产生一些不利于中学生发展的知识，因此“历史与社会”课程在培养学生收集处理信息的能力的同时还要培养中学生如何选取正确的、有价值的

4、信息。让学生收集资料是“历史与社会”中新课程教学中经常用到的方法。但我们在一些学校布置的课程改革展示台上，往往能看到学生们制作的精美的资料册，但仔细分析这些精美的资料，我们发现不少教师没冇对所收集的资料进行认真阅读，更没有引导学生运用所收集的资料去分析和解决问题。学会收集资料的0的在于学会分析资料并运用资料来解决所遇到的问题。如何培养学生收集处理信息的能力，首先要明确收集资料的目的，使收集的资料具有针对性，避免让学生收集一些漫无边际的、大而无当的资料；苏次要向学生介绍各种获得信息的方法和途径；再次要指导学生去粗取精，去伪存真。

5、学生在收集资料以后，教师应引导学生对所收集的资料进行辨别、分类和取舍；最后，教师应帮助学生通过资料的阅读，概括出当吋对所探讨问题的研究结果和进展并根据对资料的研宄，让学生提出自己的见解或解决问题的方案。在学生收集资料的过程中，教师不能只做旁观者，要对全过程进行观察、指导、参与，及吋进行检查，既要检查学生收集资料的数量和质量，也要关注学生的积极性。注重培养学生互助合作能力。新课程标准建议教师在考虑教法时，尽量以小组为单位组织教学活动，以保证每个学生的冇效参与，既体现学生的个性差异，又能在活动中培养学生的合作能力。在进行小组教学活

6、动中，教师对小组的安排、组内的分工等必须有详细的计划，做到小组的人数恰当，让学生选举自己信任有一定组织能力的学生扪任组长，组长根据组员的具体能力进行分工。例如在综合探究《寻找身边的历史》一课中，我规定各组确定在自己感兴趣的古迹或者事件作为研宄的课题后，运用各种途径和手段收集资料，并整理出一份多媒体的课件式的调査报告，推举一人在课堂上代表小组发表本组的研宄成果，各组组长要充分发挥各组成员的特长，会电脑的制作多媒体课件，会拍照的负责照相，U才好的代表本组发言，保证每个成员都有展示自我的机会。在此过程当中，每位学生都参与料的收集和整

7、理，为小组出力，可以说，一份报告凝聚了全组同学的心血，是全组同学齐心协作的结晶，它既锻炼了个体的能力，又培养了团队合作精神。