高中地理课堂教学设计模板

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1、-呼伦贝尔市高中地理课堂教学设计课题名称____自然界的水循环_____设计者______栗娜___________单位__满洲里市第七中学___授课年级__高一年级__授课时间__________章节名称第一节自然界的水循环学时1课时课标依据运用示意图，说出水循环的过程和环节，说明水循环的地理意义课标分析：（1）教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。（2）水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环、陆上内循环和还上内循环三种。“课标”并不是要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中

2、，使学生综合把握水循环。（3）水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环的学习应注意形成一些基本的认识。教学目标1、知识与技能（1）了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系（2）能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，学会从地理图标、地理现象中获取有用的地理信息。（3）分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义2、过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”并用简练的语言表述水循环的过程和意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力（2）通过学习水循环的过程和规律，是学生能够结合生活实际理解生活中的实际问题。3、情感态度与价值观帮助学生树立正确认

3、识和利用水循环的自然规律。内容分析本部分教学内容是高一年级必修一第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》中的重要组成部分。 教材先阐述水圈的概念与构成，水的各种形态在地球上分布范围及数量特点，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，为学习水循环垫下基础。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系，活动题让学生结合水循环原理去分析说明及解决现实中的地理问题。学情分析本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在17岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。   ----他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存

4、在形式。通过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。 他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。 学习目标知识点（章、节）学习具体目标1.1水圈的构成培养读图能力，掌握水圈由哪些水体构成1.2各种水体对人类的意义了解各种水体对人类的意义1.3各种水体的相互关系了解陆地各种水体之间的相互补给关系1.4河流与湖泊的相互补给理

5、解河流与其他水体相互补给的条件和结果2.1水循环的分类了解水循环的分类，理解各类水循环与人类关系的密切程度2.2水循环的过程与环节根据图叙述水循环的过程，进而自己绘图表达水循环的过程2.3人类对水循环的影响理解人类活动如何影响水循环2.4水循环的意义理解水循环的意义2.5水循环维持全球水的动态平衡理解水循环维持全球水的动态平衡2.6水循环的能量传输功能理解水循环对全球水热平衡的意义项目内容对策教学重点陆地水体相互关系，水循环的类型、形成的过程和环节，水循环的地理意义以海陆循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，综合把握教学难点陆地水体之间的相互补给关系，遵循水循环的规

6、律，合理安排人类活动联系生活实际，结合实例理解水循环的规律学生课前需要做的准备工作预习课文，了解水循环的过程和意义，完成课后练习题学习环境（）普通教室（√）多媒体教室（）网络教室（）其它教室教学媒体的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1.1掌握水圈由哪些水体构成图片展示水圈的形成使学生直观了解播放总结学生了解水圈的构成1分钟网络截选----1.3各水体的相互关系文字展示重点内容帮主学生总结记忆讲解学生明确各水体相互关系1分钟自制输入1.4河流与湖泊的相互补给图片，视频强调分类过程使学生理解播放讲解学生明确补给关系3分钟网络2.1水循

7、环的过程和环节图片动画强调各个环节形象记忆播放总结学生理解水循环的过程3分钟自制和网络截取2.4水循环的意义文字概括水循环意义强调加深理解与学生实际相结合播放概括帮助学生理解1分钟自制输入关于教学策略的选择（1）问题引导法：将问题分解为一个一个梯级深入的小问题，引导学生逐步理解，水到渠成（2）案例分析法：通过实际自然景观过程的图片展示弥补学生直接经验的不足（3）多媒体辅助教学法：形象、直观展示。引发学生学习兴趣，积极思考，帮助学生建立一定的知识网络。课堂教学过教学环节教师活动学生