提升小学语文作文教学效果的方法探讨

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1、提升小学语文作文教学效果的方法探讨辛刚山东省肥城市实验小学271600摘要：写作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是对孩子们识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练,它最能集中地反映出孩子们的语文水平。如何有效地提高学生的写作水平，我在平时的习作教学过程中努力做到：激发学生兴趣，丰富学生生活，积累写作素材，指导写作方法，实施赏识教育这五要素。关键词：习作教学探讨一、兴趣引领学生前行说到兴趣，最让人耳.熟能详的一句话便是“兴趣是最好的老师”，的确，兴趣是我们做好一切事情的前提，也是一个人产生不断前进的动力和创新思想的源泉。学生一旦

2、对写作产生了兴趣，那么这将不再是一种负担，而将是他们探索写作奥秘的动力，能调动他们的学习积极性。只有激发起学生的写作兴趣，才能让教学工作顺利进行，教师应采用各种方式，提高学生的写作兴趣，如教他们遣词造句，让他们先从了解文字的奥妙开始，通过不同的组合，表达出不同的意思,渐渐让他们爱上词藻，产生用文字表达自己的想法。也可以从笑话或顺口溜这些简易的东丙开始，让学生接触和了解文字的魅力，总之，要让他们先从接触文字开始，爱上文字，爱上写作。二、丰富学生生活1.指导学生在日常生活中留心观察。比如观察大自然的花草树木：倾听自然界鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光

3、，城镇的风景名胜等。2.鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如洗衣服、整理房间等。3.开展丰富多彩的班队活动。如观看电影，访问社区，讲故事，表演小品等。三、指导学生积累语言作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，因此表达的语言是作的关键要素。在平吋的教学过程中，我让每位同学都准备•一个日积月累本。把平吋学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都记录下来，并要求熟读或者背诵。除了进行日积月累外，要积累更多的习作语言还需做到以下几点：1.广泛的阅读。阅读是积累语言的的重要途径。因此，在语文教学中我十分重视引导学生进行广

4、泛的阅读。我在班级里建立了一个“读书角”，要求每位同学每天至少高效地阅读两篇文章，还适吋地利用读报写字课的吋间来进行阅读，并iL让学生利用课余吋间读一些科普读物、少儿杂志、中外名著等，通过大量的阅读，既丰富了学生的习作语言，又丰富了写作思维。2.熟读或背诵。语文课本中的文章每一篇文章都是精华之作，所以在阅读教学中我引导学生多品读课文的精彩部分并要求熟读成诵。对于词语手册中精美的成语、歇后语、谚语、名言、诗文，我要求学生背诵并加以默写。只要这样长期坚持，课本中的语言文字就能变成自己的储备和财富，等到用吋，自然会涌上笔端，大大提高了学生的语言文字

5、水平。四、指导学生写作方法学生有了丰富的习作素材，有了一定的语言积累，但还需要掌握一些写作的基本方法。我国特级教师丁奋宽从小学语文课文中解剖出指导学生写好作文的规律性知识称之为“三十法”。即叙事四法（按事情经过先后，按时间先后，按地点变换先后，按以事为主结合吋序地序交错）；状物三法（场面描写，自然环境描写，社会环境描写）；写人八法（行动描写，语言描写，肖像描写，心理描写，行动、语言、肖像、心理综合描写，写一事表人，写几事表人，写几个品质表人）；开头五法（交代、明意、点题、抒情、抒感）；篇章结构六法（先总述后分述，或者相反；先概括后具体，或者相

6、反；先面后点，或者相反；先记叙后抒情，或者相反；夹叙夹议；对比）。在平时的习作教学过程当中，我将丁老师的“三十法”渗透在作文教学中，帮助学生了解作者是如何叙事、状物、写人、开头、结尾和安排篇章结构的。五、灵活开展赏识教育美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。”他的话我个人认为有失偏颇，但在对学生的赞扬和鼓励上他有独到之处。作文教学同样需要教师拿起表扬的武器。小学生冇强烈的自尊心和好胜心，奋渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点，在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。对

7、于那些不愿意写作或者害怕写作的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及吋鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。巧妙地运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬，会极大的点燃学生的写作愿望，他们就会投入更大的写作热情，尽量去写好每一篇作文。这样，赞许和鼓励，会更大地开发学生的写作潜能，给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐步写出较为成功的作品。总之，作文

8、教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相