探索新课标下初中英语趣味教学的途径

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1、探索新课标下初中英语趣味教学的途径“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，课堂气氛死气沉沉，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学英语教师，首先应该激发学生的学习兴趣。英语是一种语言，脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，因此，英语教学必须创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”在英语课堂教学情境的创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到了较好的教学效果。一、利用教材内容激活情境中学英语教材从突出对学生兴趣的培养出发

2、，本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。要充分挖掘教材内容，激发学生的乐学情趣，采用直观教具，创设教学情境。如在展示新语言点时，通过展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。对教学中所要用到的图片我会提早一个星期布置下去，要求学生用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再

3、写上图画所表达的单词及其音标。为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定—周后，一些“作品”被运用到了课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义己经超出图片的本身，它让学生体会到了成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外，画图片，也培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，一举多得！、运用多媒体手段拓展情境随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言使用示范

4、，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，能获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解：从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。三、运用体态语言引导情境教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学：仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、

5、漂亮，版面设计要合理醒目等。因为单调的、长时间的机械操练会使学生过度疲劳而兴趣索然，又会使学生的机能减弱和产生厌恶、不安等不良情绪。生动的表情、抑扬的声调、有趣的动作等体态语言，能营造一种绘声绘色、轻松愉快的气氛，有利于消除学生的紧张情绪和过度疲劳。体态语言具有直观性，能化抽象为具体，教师运用体态语言会对学生理解意义起到积极的作用。此外，教师的身体语言，即教态，是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可

6、以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。四、讲究教学方法优化情境学生学英语，总会受到汉语的干扰，因此，我看重培养学生用英语思维、用英语表达的能力。在课堂上，要创造一种说英语的氛围。如教师用英语讲课，和学生用英语打招呼、交谈等，努力使学生摆脱汉语的干扰。在教学上，要采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，激发

7、学生的学习兴趣。英语课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读单词来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法给予鼓励、效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。五、以积极的鼓励评价活跃情境学生是有情感的，学生的情感直接影响着他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生

8、的思维才能更加活跃。正如德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此我们应及时捕捉学生在会话、发音、写作、书写等方面表现出来的积极一面，给予肯定性的评价，这是英语课堂中不可或缺的部分。即所谓“放大优点，忽视不足”，紧紧抓