探索非智力因素的培养

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1、探索非智力因素的培养陈增菊甘肃省皋兰县第三中学730200摘要：学习过程是智力、非智力因素相互作用、相互制约的过程。新课程要求“以生为木”，要学生自主学习、合作学习、探究、展示，这对于学生的非智力因素提出了更高的要求。正确的学习动机、强烈的学习兴趣、良好的学习习惯、坚强的意志力、完善的性格等非智力因素能在学习中调节、强化智力因素，从而更好地提高学生的综合素质。关键词：非智力因素学习动机学习兴趣学习习惯学习过程是智力、非智力因素相互作用、相互制约的过程。新课程要求“以生为木”，要学生自主学习、合作学习、探究、展示，这对于学生的非智力因素提出了更高的要求。正确的学习动机、

2、强烈的学习兴趣、良好的学习习惯、坚强的意志力、完善的性格等非智力因素能在学习中调节、强化智力因素，从而更好地提高学生的综合素质。一、正确的学习动机是激励学生成功的内驱力心理学证明：积极正确的学习动机是推动学习活动的心理因素，是直接激励学生学习的内驱力。学习动机的激发，可充分调动学生的积极性，使学生在积极主动中学习。1.以知识的实际运用激发动机数学知识应用广泛，现实生活中处处可以运用到数学知识。利用这点可启发学生明确每单元、每节课的目的、作用及在生产生活中的应用价值，因此产生需要学习的动机。2.以原有的爱好迁移启发动机针对学生的某些爱好，应因势利导，把这种爱好迁移到学习

3、上去。数学中实际操作的内容较多，一些学生虽然不太爱学习，但兴趣中与数学联系较紧密的，比如对平行线、正方形、圆的结构原理等较感兴趣的同学，可以通过组织课外活动，让爱好成为学习的动机。二、强烈的学4兴趣是学生获得成功的关键乐学的关键是让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，心情愉快、积极主动地进行学习，变“要我学”为“我要学”，变“厌学”为“乐学”，从而获得学习上的成就，搞好教学效果。1.根据学生的心理特点创设情境，引发学兴趣如某超市搞促销，购买钢笔、铅笔可以优惠，有两种优惠方法：（1）买一送一（买一支钢笔送一支铅笔）；（2）打九折（即按购买总价的90%付款）（钢笔8元-支，铅笔

4、8角一支）。这两种优惠办法有区别吗？到底哪种更便宜呢？这样一下子激发了学生兴趣，通过计算、相互讨论，学生不知不觉中强化了数学知识在生活中的应用。2.灵活运用教法，调动学兴趣教法是师生联系的纽带，是直接影响学生学A）兴趣的条件。教师要善于根据学情、教材灵活运用教法，加强课程吸引力。如讲圆锥体和圆柱体的关系吋，我做了一个实物实验，一下子激发了学生的求知欲。3.精心设置疑问，创设问题情境，诱发学生兴趣学生只冇带着疑问才能更好地理解知识、强化学课堂中良好的疑问能迅速打开学生的思绪，引发兴趣。如我在讲解“黄金分割法”一节吋，一幵始便提出了一个问题：从历史上看我国古代人的哪些发明

5、利用了黄金分割法原理？学生积极讨论，情绪高涨，去探求知识，并II得到了探索知识的方法。4.多样练强化学兴趣要使学生的学习兴趣得以持续，以取得最佳学效果，在学习新知识中激发出来，必须采用灵活多样的练＞』形式，这样才能激发兴趣，提高练效果。因此内容新颖、富于兴趣的东西易引起他们的兴趣，起到促进学习的作用，不但使学生从知识趣味中掌握了基本技能，也能充分发挥同学之间团结友爱、相互帮助的精神，发展学生的思维能力，使之乐学，提高练效果，收到较好的实效。三、良好的学习习惯是获得成功的保证美国心理学家特尔曼研宄证明：智商高的儿童，成年后25%的人有成就，大小不在智力，而在于良好的心理

6、品质、好的学:惯。可见，培养学生良好的学习习惯是至关重要的。1.平等的师生关系，教师个人4惯的潜移默化作用，是学生学习习惯培养的途径。教育教学中，平等的师生关系能刺激学生处处模仿老师，所以教师的言行举止能通过潜移默化、言传身教，对学生心理品质产生深远的影响。教师一丝不苟、饱满的精神、亲切的态度、治学的严谨，都会自然而然地感化学生，使学生热爱学习，形成良好的学习习惯。2.因材施教，面向全体学生。即便是学＞』成绩差的学生也有着自尊心，不愿失败。教师在教育教学过程中，应因材施教，面向全体学生，对成绩差的同学更应满腔热忱，给予更多的爱心，同吋积极诱导，努力培养他们良好的学习习

7、惯。正确的动机、浓厚的兴趣是智力发展的动力；良好的情感、学习习惯是智力发展的保证。教师在教学中应根据学科特点和学生心理，调动学生学习的积极性，引发动机，激发情感，培养惯，促进学生智力因素的发展，全面提高学生素质。