教师如何指导幼儿的区域活动

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1、教师如何指导幼儿的区域活动河北省邢台市第三幼儿园054000摘要：在幼儿园的教学活动中区域活动是比较重要的一项内容，但这项教育活动在开展的时候却存在一些不足，很多时候更加趋于形式化。木文主要结合幼儿教育实际经验总结了一些开展IX域活动的只体方法，站在教师的教学角度展开分析，总结教师在幼儿教育活动中如何开展幼儿IX域活动。关键词：如何指导区域活动一、正确定位教师角色《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调幼儿教育活动的主要内容是教师组织幼儿进行生动、活泼、主动的活动过程。幼儿教师要明确认识自己的角色定位，要重视在区域活动过程中的支持性指导。从活动开始到结束，教师要从传统的引导者的角色转换

2、成参与者、推动者和引导者的角色。教师要注意研宄幼儿的学习过程，掌握幼儿的身心发展状况，保证区域活动的开展指导符合不同层次儿童的各项需求。二、教师要重视观察，掌握孩子的实际需求在实际教育工作中，教师要结合各种方法观察孩子的个性和能力特点,掌握幼儿的心理，分析幼儿的活动行为，以此总结相对应的活动帮助孩子实现个体发展。教师要认真观察幼儿的游戏，根据具体内容分析现在的游戏内容是否适合幼儿参加、其具体行为是否有益于幼儿的身心发展，要观察游戏材料和设备是否充分利用、異体使用过程是否符合计划安排、一些没使用的材料存在哪些问题等，这些都是教师要认真观察和分析的问题。三、给予幼儿适当的帮助与指导，

3、提高其独立性和创造性教师要在幼儿进行区域活动的时候给予一定的指导，让学生在掌握一定的知识和技能的同时提高自身的创造能力。教师要站在引导者的角色引导学生发挥想象力，积极动手实践，实现游戏活动的顺利开展。四、展开开放式指导，实现幼儿的发散性思维发展在开展区域活动的吋候，教师要根据学的内容、性质以及学生的个体表现，充分尊重并信任学生，让学生能够更加积极地参与到实际活动中。教师要站在学生的角度对学生展开引导，要在活动的过程中多建议、多启发，杜绝命令的语气干预学生的个体行为。比如在开展“动手做面条”这-活动的吋候，学生在处理面粉的吋候把自己弄得像小花猫一样，教师不要喝斥学生，反而要鼓励学生

4、乐于动手的精神。接着学生在做“面条”的吋候因为从来没做过会闹出很多笑话，教师可以在旁边做，让学生观察并学着动手制作。另外，教师还可以拿出蔬菜汁引导学生将不同颜色的蔬菜汁加入到面粉里，做出色彩缤纷的蔬菜面条，学生会在教师的引导下更加积极主动地开展区域活动。除此之外，教师还可以让学生发散思维做出各种特色面条，让学生奋足够想象和探索的空间，让苏奋更多的吋间和空间发挥自身的创造力。在这一类别的区域活动中，学生的动手实践能力会得到良好的发挥，在教师的鼓励下学生的创新能力也会得到有效的发展。五、教师要适吋适当地进行指导教师要适当地对学生的活动过程展开指导，但是要把握指导的吋机和程度。只冇当孩

5、子们面对确实的困难影响学4进程的时候，教师才能进行适当的指导。所以，教师要强化自身的观察力和判断力，要在保护学生思维发展的冋吋锻炼学生的能力。比如在孩子遇到闲难不知如何解决时，在学生活动过程中出现纠纷和行为问题时，当学生的游戏活动需要教师介入指导时，当游戏遇到问题无法继续吋，当幼儿的创造性行为需要及时鼓励吋，教师都要给予及吋的指导和支持，保证活动能够顺利进行，保证学生的区域活动可以顺利开展。六、开展有效的评价和交流，展开适当的反思幼儿教育活动中适吋的评价是推动其顺利开展的重要条件，教师要引导学生展开学生和学生之间的自发交流，让幼儿彼此之间共享游戏体验，研究游戏特点，分析探讨游戏的

6、进步空间，提高区域活动的水平。交流吋多用谈话的方式，集思广益解决问题或推荐有创意的方法;还可采用设问方式，作为活动的延伸，为下一次活动铺垫，激发幼儿观察周围事物的兴趣。集体教学活动是教师主导活动过程的活动，教师没冇时间进行活动过程记录，活动后的反思是教师根据活动过程的冋忆来进行的。集体教学活动后需要反思，而区域活动更是需要反思，因为区域活动是幼儿的自选和自主活动，教师提前投放材料，在各个活动区预设的活动是否能满足幼儿的需要、激发幼儿的活动兴趣、促进幼儿的学习与发展，这些都不是十分的有把握。所以在进行区域活动的过程中，教师要利用自己不再是活动的主导者而有一定的吋间来做好区域活动的观

7、察记录。在每一次的区域活动之后，可以根据记录的材料来进行评价反思，总结欠缺与不足，从而对下一次的区域活动进行必要的调整。根据对现行的教育模式展开分析，总结幼儿教育对学生整体发展的重要性，研究现在幼儿教育在区域活动发展中存在的不足，我们提出了一些可以参考的教育方法。根据现在的教育特点我们可以得知，社会的发展离不开高素质的人才，幼儿教师要从个体教育能力入手，重视对学生区域活动发展能力的培养，强化教育发展，提高教学效果，保证幼儿教育能够为学生日后的个体发展和行为养成打下良好的基础。参考