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时间:2018-12-06
《北师大版五年级语文上册《天马》公开课教案及教学反思》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下北师大版五年级语文上册《天马》公开课教案及教学反思 教学设计学科名称:《天马》小学语文五年级北师大版(上册) 教材分析: 本文是一篇说明文,作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品,赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。 课文共7个自然段,按照说明的顺序可分为五部分。 第一自然段,介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形
2、标记。本段言简意赅,点明主题。 第二自然段,主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。 第 三、 四、五自然段,主要介绍了“天马”的外形特点。这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的,细腻入微、栩栩如生的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 第六自然段,介绍了
3、“天马”名称的由来。突出“天马”构思之巧妙,设计之奇特。以“龙雀”为底座,让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦,也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造才能。 第七自然段,起到画龙点睛的作用,说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。 学校及学生状况分析: 我校一贯倡导学生多读书、读好书,这对积淀学生的文化底蕴及提高学生的语文素养都有很大帮助。但鉴于我校的特点,学生的来源不固定,入学时间不统一,学生的知识水平及文化基础参差不齐。部分学生博览群书,涉猎各种不同的信息和知识,而也有一部分学生,除了现用的教科书及老师提供的
4、必读书籍和必背古诗之外,几乎没有能力和时间再去读其他的书籍,这也就造成课外知识越来越出现两极分化的情况。课外知识是课内知识的铺垫和拓展,如果不注意积累课外知识,对理解课本的知识就会感觉困难。针对这些现状我校推出“预习导学”,来帮助学生搜集、整理相关信息,有目的、有计划的预习课文。 教学目标: 1.朗读,理清本文的说明顺序,体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。 2.积累文中的优美词汇和语句,反复诵读。 3.体会作者严谨、生动的表达方法,学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。狠抓基础知识和基本技能由于我班学
5、生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 教具准备:课件、电脑 教学重点、难点: 1.体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。 2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。 3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 一、导入 同学们,本单元的主题是“马”
6、。马,因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取,所以一直得到人们的颂扬和赞美。 出示“骏马奔腾图”。 1.让学生用一句话说一说看到了什么? 2.让学生看课文插图“天马”,用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的? 3.(激起学习兴趣)想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的? 板书:天马(齐读课题) 二、初读课文,整体感知 1.自读课文 要求:①读准字音,读通句子。标出不认识的生字、词,用方便可行的方法解决。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的
7、基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 ②不理解的地方画出“问题泡泡”。 2.指名朗读,其他同学认真听,注意读音是否正确。 ①纠正读音。 ②你对哪些词不理解?谁来解答?你是怎样得出答案的?(学习方法的指导) ③你认为哪个字容易写错?怎么样些才漂亮? 3.快速默读课文,说说你还有哪些不懂的问题。 (为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记?为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼?“天马”一出土,为什么全国震
8、惊?……)(质疑方法的指导) 三、精读课文,理解内容 1.我们先来解决第一个问题:为什么以天马为中国旅游的图形标记?仔细读读课文的2-6自然段,谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法,跟同学交流一下。 2.学生自由朗读课文解决问题,小组交流。 3.全班交流: ?历史悠久——汉代的艺术作品,刚出土就震惊全国
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