坚持联系的观点教案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下第一节坚持联系的观点教案　　第一节坚持联系的观点教案　　第一框事物是普遍联系的　　●从容说课　　第一，第二课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶，是从总体上体现辩证法和唯物主义内在的高度的有机统一的重要内容；又是指导人生观、价值观研究的科学世界观和方法论。因而在本书中处于非常重要的地位。　　第二，第一节是讲述世界的状态是普遍联系的问题。普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是第二课内容的逻辑出发点。第一节包括三个框题

2、，第一框是总体上讲联系，第二、三框是从具体形式上分析联系。逻辑次序是由一般抽象到思维中的具体，中心是讲联系问题。　　第三，第一框题的主要内容是讲述事物是普遍联系的。其中，联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变事物，建立新的具体联系。这两种说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。对于初学的来说，当然成为难点了。教学中，通过采用情境一问题法，从教材、从选择贴近学生的材料入手，寓“疑”于情境中，激发学生讨论，然后教师再重点分析论证，达到突出重点、突破难点的目的。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因

3、材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　●教学目标　　知识方面　　通过教学，要求学生识记联系的含义，理解联系的普遍性和客观性原理，把握事物的联系与人的活动的关系。　　能力方面　　通过“联系”这一概念的教学，要求学生体会哲学概念的形成和抽象过程，培养其逻辑思维能力。结合联系普遍性的教学，培养学生用事物内部联系和事物外部联系分析问题的能力以及从事物联系中认识事物的辩证思维能力。　　觉悟方面　　通过教学，培养学生逐步树立唯物辩证的世界观，并懂得无论自然界的生态平衡，还是社会领域的生态农业，都说明事物本身

4、是普遍联系的，人们只有正确认识这些联系，才能理解事物，从而有效地改造客观世界。　　●教学重点　　联系的普遍性　　●教学难点　　联系的客观性　　●教学方法狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　采用讲、读、议、练相结合的教学方法，对联系的定义采用定义分解法的讲法进行。对本课重点和难点问题，先创设情境，引发学生议论、思考，然后教师再重点分析论证，充分发挥学生的主体作用和教师的主导

5、作用，使学与教有机地统一起来。　　●教具准备　　多媒体　　●课时安排　　一课时　　●教学过程　　［导入新课］　　世界的本原是什么？什么是物质？（提问的目的是为了从第一课所学的知识中引出新课，并引导学生注意把握第一课与第二课之间的内在联系）　　［生］世界的本原是物质，物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　学生回答后，教师

6、进行总结：对，通过前面的学习，我们知道，世界的本原是物质的，物质又是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。这是马克思主义哲学关于世界本原问题的基本观点。我们在了解世界“是什么”之后，还要了解物质世界的状态是“怎么样”的，世界上的万事万物是彼此孤立的还是普遍联系的？是静止不变的还是变化发展的？如果是变化发展的，那么，这种变化发展是杂乱无章的还是有规律的？对于这些问题，马克思主义的唯物辩证法做出了科学的回答。它认为物质世界不仅是普遍联系的、变化发展的，而且变化发展是有规律的。因此，人们要正确地认识世界和改造世界，就必须坚持用联系的观点、发展的观点观察和分析问题，按客观规律

7、办事，这就是我们在第二课所要学习的内容。　　［讲授新课］　　第二课联系地、发展地看问题（板书）　　在这里，我们将要学习以下内容。（多媒体显示本课的知识框架结构图）　　今天这节课，我们先学习第一节第一框题——事物是普遍联系的观点。这个观点是唯物辩证法的基本观点、总特征之一，也是辩证法理论体系的逻辑起点。弄懂这个观点，对于理解和掌握辩证法的其他观点，具有重要的奠基作用。　　第一节坚持联系的观点（板书）　　一、事物是普遍联系的（板书）　　哲学上讲的联系是什么？（多媒体放映高中地理《生态