初中中秋咏月诗词三首教案

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1、初中中秋咏月诗词三首教案初中中秋咏月诗词三首教案例11、能说出诗词的意象，并理解其深刻含义；2、学习情景交融，想象丰富的写法：3、能在赏析富有表现力的语言的基础上说出诗词的思想感情。1、理解诗词所表达的思想感情；2、能赏析富有表现力的语言。多媒体2课吋第一课时水调歌头明月几时有学习重点：一、理解词的大致意思，并能背诵全词。二、理解词人的感情变化过程，体会词的思想感情。教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学过程：一、从写月或月光的诗句入手，进入新课。自古，“月亮”在人们心中是一个充满情趣的字眼，不少文人骚客尤其喜欢以中秋月

2、亮为题材来吟诗赋词，成就名作佳篇。如张若虚的《春江花月夜》、李白的《静夜思》等等。今天让我们一起来领略北宋词人苏东坡的一篇旷世杰作，同样也以中秋月亮为题材的《水调歌头明月几时有》。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《萍溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。二、预习检查1、请一位同学朗读这首词提醒注意下列字词读音栖鸦()绮户()宫阙()琼楼()天涯()2、教师范读。3、学生一齐朗读这首词(下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进一步认识苏东坡，并U了解一下这首词的写作背景。)三、作者介绍和写作背

3、景主要是让学生了解，教师点拔一下重点即可。四、第二次朗读训练①学生个人朗读；②学生齐读。五、思考讨论在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想彖。①讲解“联想”的定义。②讲解“想象”的定义。（一）根据注解，疏通文句。（二）这首词的上下两阕主要写什么？两者的联系何在？（提示：中国古代的诗词，大都先写景，后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。）①上阕主要写什么？（写了什么景?）上阕----望月（写景）②下阕呢？（抒发了什么感情?）下阕一一怀人（抒情）③上、下两者的联系何在？（借景抒情、情景交融）（三）作

4、者对人生的感悟体现在哪些词句上？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（四）词中哪些是实景，哪些是虚景？实景：明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙（琼楼玉宇）（五）哪些地方用到了联想和想象？联想：明月（月圆）--＞团圆（人圆）想象：：明月-〉宫阙-＞琼楼玉宇六、达标测试：（一）词前小序，有何作用？词前小序，述作词缘由（怀念子由）。（二）在“转朱阁，低绮户，照无眠”中，月“转”“低”表示（夜深）；“无眠”表示（离情正浓）。（三）“怀子由”体现在词中哪句?但愿人长久，千里共婵娟。（四）联想：草尖上的露水珠（滚动的珍珠等）。

5、（五）想象：看到旋转的电扇，我想到……（让学生自由发挥或让他们课后思考。）七、归纳小结上阕一一望月（写景）下阕----怀人（抒情）借景抒情情景交融联想：明月（月圆）--〉团圆（人圆）想象：明月一＞宫阙一＞琼楼玉宇主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。八、作业布置（一）背诵这首词。（二）请同学们根据所学诗篇，写一首四句以上的咏月小诗。第二课时：十五夜望月我的思念是圆的学习重点：1、阴读并背诵这两首首诗；2、领会诗屮美好的意境、情思以及思想境界。学习《十五夜望月》一、朗读全诗二、教师简介作者王建（约767-830）,字仲初，许州（今

6、河南许昌）人。唐代宗大历十年（775）进士。曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤为凄凉。为官在外，常与家人别离。三、师生共同分析诗句中庭地口树栖鸦一一月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月刺眼的惊扰，先后进入了梦乡。“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感。“树栖鸦”三字，简洁、朴实，既写了鸦鹊栖树的情况，乂烘托了月夜的寂静。冷露无声湿桂花一一由于夜深，秋露打湿庭中桂花。这也让人联想到满月中的桂树。诗人在万

7、籁倶寂的深夜，仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?诗人无声望月的意境就显得更悠远。冷露无声浸润了桂花，那么月中的白免呢，挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?诗句让人产生丰富的联想。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?一一明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗?普天之下，有谁不在注目明月，神驰意远呢?诗人由已推人，扩大了望月的范围。诗人由于家人离散，因而由月宫的凄清，引岀了入骨的想思。诗人没有直说自己的情思，而是用了一种委婉的语气，不知那饱含相思的清辉洒在哪一家。欲说不尽

8、，委婉动人。前两句写景，不带一个“月”字，却水到渠成地在第三句引出了望月，并扩大了望月的范围。但是，同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了