北师大版小学数学四年级上册《秋游》导学案教学案设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下北师大版小学数学四年级上册《秋游》导学案教学案设计　　第六单元　除法　3.秋游导学案设计课题秋　游课型新授课设计说明本节课主要通过具体的生活情境，引导学生体验“调商”的过程，使学生正确计算三位数除以两位数，并解决生活中的实际问题。本节课在教学设计上有以下特点：1.联系实际，激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”教学伊始，从学生的生活实际入手，先通过欣赏秋游风景图片引发学生的好奇心，活跃课堂气氛，拉近师生之间

2、的距离，激发学生的学习兴趣，同时为后面的巩固练习埋下伏笔。2.创设情境，促进主动学习。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下学习动机的激发是学生进行自主探究活动的内在动力，它能有效地引导学生积极地参与到探究学习活动之中。教学中，有效利用教材情境图，通过引导学生收集数学信息、提出数学问题，使学生在浓郁的数学趣味中

3、，经历收集信息、提出问题、分析、列式、猜测结果的过程，兴致勃勃地开展对试商方法的探究，还学生学习主人的地位。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：秋游风景图片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、导入新课。(6分钟)1.出示学生提供的秋游风景图片，引导学生欣赏。2.出示教材秋游情境图，引导学生获取数学信息，提出数学问题。3.导入新课。(板书课题)1.简介相关的图片内容，交流秋游感受。2.汇报在情境图中获取的数学信息，提出数学问题。3.明确本节课的学习内容。1.列式计算。(1)一个数的9倍是414，求这个数。

4、(2)什么数乘45得540？　　二、探究新知。(19分钟)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下1.探究问题一。(课件出示)(1)引导学生提出问题：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？列式并估一估结果。(2)引导学生用竖式计算，说一说遇到的困难。(3)组织学生讨论：除数与商的积大于被除数，说明了什么？应该怎么办？

5、2.探究问题二。(课件出示)(1)引导学生提出问题：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？并组织学生尝试用竖式算一算，说一说遇到的困难。(2)组织学生讨论：余数等于除数，说明了什么？应该怎么办？3.(1)展示624÷13的计算过程，谈体会。(2)讨论：在试商的过程中，什么时候商会小？什么时候商会大？1.(1)根据题意，列出算式，试着估算结果并汇报：192÷24，把24看作20，20×9＝180，180(2)尝试用竖式计算，展示遇到的困难。(3)小组讨论、交流，明确：除数与商的积大于被除数，说明商大了，要调小。2．(1

6、)尝试用竖式计算，展示遇到的困难。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下(2)小组讨论，明确：余数等于除数，说明商小了，要调大。3．(1)体会到在试商的过程中，往往不能一步找准，及时调整就可以了。(2)讨论后明确：在试商的过程中，用“四舍法”，商容易偏大，要调小；用“五入法”，商容易偏小，要调大。2.填空。(1

7、)两位数除三位数，从被除数的(　　)位起，先用除数试除被除数的前(　　)位，如果它比除数小，再试除被除数的前(　　)位。(2)除数是两位数的除法，一般按(　　)法把除数看作和它接近的整十数试商。3．先说一说把除数看作几十来试商，再计算。4．判断。(1)用“四舍法”试商时，把除数看小了，商容易偏大。(　　)(2)在一个有余数的除法中，如果商是26，余数是15，除数最小是15。(　　)(3)试商时，除数与商的积小于被除数，商一定正确。(　　)5．先估算，再计算。213÷26　　102÷42狠抓基础知识和基本技能由于我

8、班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下340÷35　　270÷31　　三、巩固提升。(10分钟)1.完成教材73页1题。2．完成教材73页2题。3．完成教材74页4题。1.先说方法，再填空。2．先