《一只小鸟》教学设计及反思

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1、WORD格式整理版《一只小鸟》教学设计与反思解析教材：《一只小鸟》是北师大版第五册第六单元中的一篇主体课文，是著名的儿童文学家冰心创作的一篇作品。作者描写了一只羽翼未丰的小鸟和两只老鸟快乐地生活在高高的树枝上，它们放声歌唱。孩子们听到小鸟的清脆柔美的叫声，想捉住它，用弹子射伤了小鸟。老鸟把射伤的小鸟衔回家里，从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章批评不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。本文前一篇是在多年的各版本小学语文教材中都选录的经典名篇《翠鸟》，是本文的前奏;在本单元语文天地中还有一首白居易的诗《鸟》与本文的思想内涵异曲同工，单元写作训练中同样有一个让学生

2、写鸟的作文，层层深入地把爱鸟护鸟，热爱大自然的单元主题揭示出来。这是教材编写者的整体设计。教学目标：一、知识能力：1、能流利，有感情地朗读课文，理解课文。2、积累，感受课文的语言。二、过程与方法：1、在各种方式的朗读中体验故事中角色的心灵世界。2、通过“抓重点词”，“想象”，“观察插图”等方法品味文中所要表达的爱。三、情感、态度、价值观：1、从内心喜欢阅读，朗读课文。2、体会“亲情”的伟大，“爱”的美好，懂得应该爱护鸟类。教学重点：1、品、读、领悟课文的思想感情。2、体会“亲情”的伟大，“爱”的美好。设计思路：这篇课文人文情愫浓厚，属“用件类”文本，它的深刻的

3、主题内涵，有助于帮助学生形成正确价值观，培养高尚的道德情感。同时它又兼“样本文”的工具性，它的凝练的文笔、清醇的语言、纯熟的表现手法，都是培养学生语感和写作方法的好材料。在教学中应充分挖掘文本工具性和人文性的教学价值并做到和谐统一。通过创设情境，让学生领悟意境，引导学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。以情为基点，以读为主线，以悟为手段，让学生以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会亲情的伟大，唤起学生保护鸟类、保护大自然的内在情感。更深入引导学生回忆自身经历，反省自身，思考如何与大自然和谐共处，怎样做才是珍惜美好事

4、物。专业学习参考资料WORD格式整理版教学课时：三课时教学设计：第一课时一、导入。1、同学们，鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情你们喜欢鸟儿吗？你是不是想到要捉一只鸟来养？我们该怎样与鸟类相处？今天，让我们走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。二、初读课文，感知课文大意。1、自由读课文，想想课文讲了一件什么事？2、小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？3、这是一篇叙事的文章，是按照事情的发展顺序来描写的。

5、也就是说先写了事情的起因（板书），再写经过（板书），最后写结果（板书）。那么我们来看看这篇文章哪几个自然段写了事情的起因，哪几个自然段写了事情的经过，哪几个自然段写了事情的结果呢？三、认准字音，学习字词，读通课文。1、自由读课文，用笔画出不认识的字，用自己喜欢的方法认识生字。2、认读生字词，读准字音，认清字形。zhīmǎnmìqīnɡdàndiē树枝丰满觅食倾听弹子跌了下来yǎnɡcháolínɡxiánxìzhōujiū仰望鸟巢翎毛衔着缝隙啁啾3、多音字：弹琴（tándàn）尽管（jǐnjìn）似（sìshì）的更（gēnggèng）加4、交流：同学们觉得哪

6、几个字比较难记，提出来大家一起想办法解决。①生：“隙”难记，师：你可以用结合字义识记字形的方法，试一试！生：很小很小的缝就是“隙”，所以“隙”字中有两个“小”师：结合字义来识记字形的确是一个好方法。②生：“衔”字也挺难记。师：为什么？生：“衔”和“街”的样子差不多，不容易区分。师：像这样字形接近的字，我们可以比一比，记一记，就请你与“街”专业学习参考资料WORD格式整理版比一比，记一记这个字吧。③师提醒：注意“觅”字的字形：“觅”字的爪字头的写法，爪字头表示手，下面是个“见”字，表示寻找的意思，用手翻找、看见了就找见了。“仰”字右边没有一撇，与“柳”字右边不同

7、。学生记住字形，当场听写。5、利用工具书，理解字义，给生字组词，了解本课中的一些词语的意思，如“啁啾”、“树隙”等。四、练习巩固：抄写生字词第二课时一、创设情景：同学们，听！这是什么声音？（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么美妙。大家看——这只小鸟站在树枝上唱歌呢！（展示画面）明媚的阳光轻洒大地，葱翠的树木生机盎然，在这一片好景致中，这只小鸟跃上枝头，放声歌唱……大家觉得这鸟叫声怎么样？（生答）师：今天这节课我们就随着这婉转悠

8、扬的鸟叫声，走进一片小树林，认识这只会