扬帆奋进 踏歌而行——廊坊四中教学模式改革综述doc.doc

《扬帆奋进 踏歌而行——廊坊四中教学模式改革综述doc.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、扬帆奋进，踏歌而行——廊坊四中“三段六步式自主高效课堂模式”综述各位领导，各位同仁，大家好：我来自河北省廊坊市第四中学。廊坊市位于京津之间，被誉为京津走廊上的明珠。而廊坊四中，则是廊坊教育系统的一颗明珠。建校三十年来，依靠先进的教育理念，规范的教学管理，稳步递增的教学高质量，积淀升成了深厚的文化底蕴，成为廊坊市家喻户晓、有口皆碑的名校。全体教职工凭着一股拼搏的韧劲和工作的钻劲，不仅培养出了许多优秀学子，而且创造了廊坊市中考“十连冠”的神话！课程改革实施以来，在上级部门的正确领导下，我校以课堂教学改革为主阵地，借鉴外地先进经验，结合学校实际，探索出“三段六步式自主

2、高效课堂”教学模式，逐步形成了具有四中特色的课堂教学改革之路。一、百尺竿头须进步——课堂改革才会给学校注入不竭的发展动力我校管理科学、规范，各项制度完备、合理，教师队伍乐于奉献，连年来教学质量保持在全市最前列，得到了社会和家长的广泛认可。但是，全体四中人不满足于现有的成绩，而是深刻地认识到，如果“百尺竿头”不能更进一步，学校就可能停滞不前，甚至出现滑坡。如何突破发展中的瓶颈，使学校实现更深一步的质的飞跃，仍是一个非常严峻的课题。通过认真地调查、分析、研究，我们找到了制约学校进一步发展的潜在问题：（1）办学规模的飞速发展，造成师资力量在短时间内与学校发展速度、规模

3、飞速扩大不相适应、不相匹配。（2）真正触及课堂的教学改革并不是很多。没有课堂的本质变化，学校就无法保持一个持久的发展动力。为此，我们确定了学校教学改革的整体思路：以提高教学质量为核心，以促进教师成长为目的，全面探索新形势下的课堂改革，向四十五分钟要质量，力争打造出富有廊坊四中特色的课堂教学模式。最近几年，我校深入学习新课程改革的理论，不计成本的外出取经，大胆地探索实践，还多次请外地教育专家来听课、开讲座，指导我校的新课程改革，提高教师的课改水平。原有的困惑和不断的学习、借鉴让我们深信：只有改革创新才有出路，只有改革创新才能在山重水复之中开创柳暗花明的新局面。借鉴

4、外校先进经验，结合实际，我们进行了自己的探索，达成了对新型课堂的基本认识，这成为了构建新型课堂教学模式的基础：（1）课堂应树立三种理念：——经营理念：没有对学生的有效管理，对课堂的有效管理，再好的教学方式也无济于事，强调教师树立管理先行的意识，是提高教学有效性的基础。教师要学会经营自我，要在学生内心树立师者、长者的形象，让学生信你、尊重你、爱你。——先学后教：要相信学生，能够通过自学掌握知识、形成能力，真正确立学生的主体地位，保证在学生自学的基础上完成教学任务，彻底扭转“满堂灌”的弊病。——练为核心：能力是练出来的，要通过多种形式和途径的训练，提高学生的综合素质

5、。强调训练内容的选择和题组的组织。（2）课堂应贯穿四种意识：——时间意识：时间的合理控制是提高课堂效率的关键，要合理调配时间，要始终让学生“像考试一样紧张”。——质疑意识：鼓励学生敢于思考、敢于发问、敢于质疑、敢于表达不同的观点，不迷信教师、不迷信课本。——常规意识：形成属于教师自我的“课堂常规”，学生对教师的常规要求了如指掌，并按照要求主动做好、做到位，使课堂成为“训练有素”的课堂。——竞争意识：时时处处都在比，比时间，比状态，比速度，提高课堂效率。二、忽如一夜春风来——创新实践“三段六步式自主高效课堂”教学模式从2007年开始，我校先后几次赴江苏洋思中学、山

6、东杜郎口中学取经学习，在认真学习研究洋思中学、杜郎口中学等先进学校教学模式的基础上，去粗取精，反复实践，与本校经验嫁接，我们总结出“三段六步式自主高效课堂”教学模式。该模式的创建基于让学生主动探索、主动学习，真正变成课堂的主人。在课堂教学中实施素质教育，要求教师将“讲堂”，变成“学堂”，在课堂上多给学生学习的思考时间，让学生成为时间的主人。让学生充分动口、动眼、动脑、动手，把学生的思维引向积极状态。在学生学习、讨论、交流时，对学生适时、适度的点拔和指导，发展学生的智力和创造能力，把重心由“教”转到“学”的方面，从教学生“学会”，转移到教学生“会学”，实现从“配角

7、”到“主角”的角色转换。我校致力于实践和推广“三段六步式自主高效课堂”教学模式的工作。学校进行多次培训，并通过举办示范课、公开课等形式，促进该教学模式深入人心。“三段六步式自主高效”课堂模式基本内涵：三段六步核心理念前提诊测（5分钟）前提诊测导入自主学习（35分钟）展示目标定向自学交流自学精要点拨解疑小结梳理归纳验收测评（5分钟）达标测验验收对该模式的具体内容，时间关系不再赘述。3.深化，提升有句话说得好。课改深处是模式。但仅有学校基本模式并不能彻底改变学校课堂的现状。在此基础上，我们进一步谋求突破，提出“探索三级建模，细化高效课堂操作系统”的主张。一级建模：突

8、出“三重”，科学构建学校