小议课文之拓展.doc

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1、小议课文之拓展莲南小学谭引珍新课标的一个新理念是提高学生的语文素养，而语文素养又是一个广泛而抽象的概念。它包括学生热爱祖国语言的思想感情，正确地理解和运用语言的能力，丰富的语言积累，语感能力和思维能力，实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，以及学生的品德修养和审美情趣。以这个作为目标贯彻于日常教学中，我喜欢通过拓展来提高学生对语言的感受能力，并对他们进行情感态度的教育。针对低年级学生阅历少而语言能力相对弱的特点，我在设计拓展问题时一般以激发学生的兴趣为主，参照课文，结合学生的实际，让兴趣成为他们的老师，引领着他们走向知识的海洋。通过一年多的实验，

2、我认为一年级的课文拓展主要有两大形式：一、仿照课文句式，以训练说话为重点纵观人类几千年历史，不难发现人类都以模仿作为迈开成功的第一步，学生学习语言如此。要让学生言之有物，言之有理，重要的是给他一个例子，一个形象具体可模仿的例子。这样，他们就可会觉得说话表达是有迹可循，减少了他们说话表达的恐惧感，为实现低年级“学生乐于与人交流”这一目标迈开成功的一步。如，在教《家》时，我设计了“＿＿是＿＿的家”这样的句式让学生填空。由于难度不大，又贴近学生的生活，学生兴趣十足，造出了“花丛是蝴蝶的家”，“草地是虫子的家”，“海洋是鲨鱼的家”等等十分有趣的句子，再把这些句子组合起来又成

3、为一首首可爱的《家》了。为学生设定了阶梯，让学生一步步地往上攀登，减轻了表达创作的难度，增加了学生取得成功的喜悦，激发了学生创作的欲望。又如练习中“爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树间飞来飞去。”这里不但是语句训练的好句式，它还蕴含着人类深沉的主题——父母对孩子的关爱。因此在本拓展中，我又设计了“爸爸是＿＿，妈妈是＿＿，我是＿＿，＿＿＿＿＿＿”，让学生在拓展中练习说话的同时，更是体会到了父母含辛茹苦的养育之恩，提高了学生的情感修养。先模仿，后创造，让学生在模仿中增强语言的感受理解能力和运用能力，这为他们日后的阅读和写作打下了坚实的基础。二

4、、顺应故事情节，展开想象，以训练学生的想象力和思维力为重点现代社会竞争激烈，要在这样的大潮中脱颖而出，不但要有扎实有基础知识，还要有敏捷的思维和创新能力。从小培养学生的想象力，开启他们的创新意识，是我们教学的一个长远目标。在日常教学中，我喜欢让学生展开丰富的想象，用他们的智慧决定课文的结局，这样的课文结局更有开放性和民主性，更受学生欢迎。如“嫦娥姐姐回到家乡看到了什么？”（《我叫神舟号》），“秋姑娘还会给哪些好朋友写信？”（《秋姑娘的信》），“时间老人把蝈蝈送回夏天，它又会怎么做？”（《蚂蚁和蝈蝈》）……学生的回答千奇百怪，课堂气氛活跃，他们尽情地说，我也尽兴地听。

5、的确，学生的思维就如草原般无边无际，又如骏马般活跃生动，给他们搭建了平台，你往往会惊讶于学生奇特的想象，同时更多地被他们纯真淳朴的童心所打动：如“秋姑娘给哥哥写信，让他好好学习。”，“嫦娥姐姐回到家乡后，找到了家人，过上幸福美好的生活。”……积极的情感态度和思想内蕴无需过多的言语来强调，通过学生的拓展就可以清楚学生已经在不知不觉中领会了课文的人文内涵。拓展，可以沟通师生的心灵，可以让课堂变得更加活跃，要让课文的拓展更具吸引力和生命力，教师要学会欣赏学生的回答，多给学生支持与鼓励。欣赏要有人性化，多以学生的角度出发，站在学生平等的地方，欣赏学生的回答，更重要是欣赏学生

6、思考的过程。对于“那轻轻的潮声啊，是她读书的声音”（仿《大海睡了》作《大海醒了》）这类既表达通畅又有积极思想的句子，我们往往会不加思索地给予肯定，但对于“爸爸是一个垃圾桶，妈妈是一个垃圾桶，我是一块垃圾，在两个垃圾桶间跳来跳去”这样的句子，我们不能简单地否定，我们要先肯定他的用心思考，是个爱思考的孩子，然后引导他在内容上向更积极处发展。这样，既不会挫伤学生思考发言的积极性，保护了学生发言的自尊心，又能在情感上教育学生。其实拓展的形式多种多样，有用口说，用笔写，用笔画……让学生选择自己喜欢的方式来展开，对于他们的成果不能用简单的“对”与“错”或“好”与“不好”来评价，

7、我们要用一双明慧的眼睛挖掘他们的闪光点，并将之放大，激发学生主动参与学习并乐于与人交流分享的情感，让学生享受思考的过程。总之，课文的拓展有利于师生间的沟通，又能促进学生对课文的理解，增强学生对语言的感受和运用能力。拓展，拓宽了学生的视野与思维，展开了学生求知的翅膀，领着学生飞得更高更远。