拓展：“识字”课文教学的当“为”之“为”

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1、拓展：“识字”课文教学的当“为”之“为”　　“识字”课文作为一种新兴的教材形式，借鉴了传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法，是苏教版教材编写的鲜明特色之一。在苏教版小学语文一、二年级上下四册教材中，均有1-2个单元的词串“识字”课文，如二上的《识字2》：　　碧水秀峰倒影　　对歌榕树壮乡　　象鼻骆驼笔架　　竹筏鸬鹚画廊　　从形式上看，这是几组字数相等、结构相同、排列整齐的词语;从内容上看，词语之间互相关联，自成一番意蕴;连起来读，音韵和谐，朗朗上口。所以，这种词串“识字”课文利于学生识字和认识事物，深受低年级学生的喜欢。　　但是

2、，笔者在研究一线老师教学这些课文时，却发现存在诸多问题，教师没有真正地领悟编者的意图，缺乏对这种教材特有的理解与把握，有的上成了写字课，有的上成了阅读课，还有的上成了口语交际课……　　如何创新开展词串“识字”课文的教学，展示其特有的魅力呢？为此，笔者进行了“在‘识字’课文教学中进行有效拓展”的课堂教学实践研究，并取得了较好的成绩。　　一、对当下“识字”课教学中拓展现象的观察与分析9　　2011版语文课标明确指出：“语文课程是一门学习语言运用的综合性、实践性课程。”在教学建议中提出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技

3、能训练，让学生打好扎实的语文基础。”从“语用”的视角综观当下的“识字”课堂教学，主要存在两个误区：　　1.窄化课文意蕴，无视拓展。“识字”课文，从呈现的形式上看，简简单单――只是几组词串。教材编写《说明》中明确指出其“主要承担着集中识字、写字的教学重任”，所以在当下很多“识字”课教学中，老师们就字讲字，就词学词，没有充分挖掘“识字”课文背后蕴藏着的丰富的语文教学资源，使“识字”课的教学陷入一种单调乏味的境地。　　2.泛化课文内容，过度拓展。主要体现在老师教学目标意识不明晰，大量“借题发挥”的拓展材料堆砌课堂，冲淡了语文课堂的教学

4、主要目标，使语文课堂的领地被大量的“非语文”的元素侵占，语文学习陷入“外热内冷”的尴尬境地。　　语文教学中诸如上述“非此即彼”的走极端现象并不少见，深入分析其背后的原因，主要集中在几个“缺位”：第一，对教材解读的缺位。主要表现在：教师对教材的编排目的、内在秩序、相关内容等解读不深入，不透彻，浅尝辄止，导致对教材的认识停留在浮光掠影的前备课和浅备课层次。第二，对儿童理解的缺位。主要表现在：教师弱化、淡化“儿童”主体地位，以自己的感悟代替儿童的理解，以自己的教代替学生的学，无视儿童的内在发展和情感发展需要。第三，对拓展权衡的缺位。主

5、要表现在：教师“懒”于发掘“识字”课文背后的教学资源，“可有可无”的课程开发意识左右着其教学行为――教师“懒”9于甄选拓展材料质量的优劣、数量的多少和时机的先后，“多多益善”的课程拓展意识误导其教学行为。　　二、有效拓展：“识字”课教学的当为之“为”　　“识字”课文，和其它篇目的教材一样，有明确的主题和编排的目的，承担着提升学生语文素养的要务。教学时，教师应努力走进文本，走进儿童，走进编者，巧用拓展，让“识字”课教学在顺利完成其“集中识字写字”的首要任务外，更能从“过程与方法”“情感、态度和价值观”等维度全方位华丽绽放。　　1.

6、立足教学目标，拓展当为更好地培养学生的识字写字能力而为　　2011版语文课标指出：“识字写字是阅读和作文的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”小学教育是基础教育，小学语文是基础学科。小学语文的“小”，强调我们要尊重学生的年段特征、年龄特点，教学要富于童趣，讲究方法，给学生的人生打好学语文的基础，给他们的发展铺路。[1]　　“识字”课文教学不只是读读、背背、写写，还要开启儿童认识事物的窗口，发掘智慧的源泉，使儿童在动口读、动眼看、动脑想、动手写的过程中学会观察，引发联想，激活思维，从而了解识字的规

7、律，掌握识字的方法，培养识字的兴趣，提高独立识字的能力，学会举一反三的本领。　　如苏教版二下《识字5》中的生字“巡”在课文中出现了两次：巡逻、巡航，且与“寻”是同音字，根据往年的教学经验，我知道不少学生正确识记和运用比较困难。教学时，我拓展了“巡”的字理知识：“巡”，会意字。“巛”同“川”，表示河川环流;“辶”表示来回行走的意思。所以，“巡”就是来回查看的意思，如巡逻、巡航;引申为走遍的意思，如“9酒过三巡”。带有“巛”部的字很少，还有“巢、邕、甾”等。这样的拓展，不仅有助于学生更好地理解运用了生字“巡”，还顺势认识了几个好多大

8、人都不认识的“冷”字，大大满足了小学生的好奇心与求知欲，有效开启了他们学习汉字的心智与情趣。　　2.树立儿童视野，拓展当为发展身心和谐的儿童而为　　加拿大著名教育家马克思?范梅南说：“教育学实际上就是一门成人与儿童如何相处的学问。”儿童是成长发展中的人，他们最伟