教育学名人著作及引发事件

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1、姓名/国籍代表著作事件与思想备注孟子•中国亀最早将教育一词连用利托尔诺、沛西•能《教育原理》迭教育的生物起源论代表人物保罗・朗格朗•法国《终身教育引论》亀提出终身教育的思想埃德加•富尔《学会牛:存》迭对"终身教育”加以确定，提出未来社会是“学习化社会”。库姆斯伊里奇迭IF-制度化教育孔子《论语》迭注重后天教育（“有教无类”）、重视因材施教（“不愤不启，不楼不发”）、强调学思结合（“学而不思则罔，思而不学则殆”）。《学记》亀世界第一部论述教育问题的专著，比《论演说家的教育》早三百多年。世界最早教冇文献-正反讨论儒家思想，阐述教冇的作用、任务，教学方法、制度和原则，

2、教师地位、作用，师生关系，教学原则循序渐进：不抠苗助长，不凌节而施抵启发性：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达墨子迭以“兼爱”和“非攻”为教，注重实用技术的传习道家迭上张“复归”人的白然本性苏格拉底古希腊迭苏格拉底：问答法启辿他人思想。分三步：苏格拉底讽刺；定义；助产术一引导学生思索，自己得出结论。柏拉图：《理想国》亀设计的教育具有强制性和教条性，教育追求与苏格拉底相差冥远。亚里斯多徳：《政治学》魁在教育思想史上第一次提出教育具有两种不同性质的功能:服务社会与服务于个人闲暇生活；认为追求美德就是教育的最高冃的。古罗马昆体良《论演说家的教迭西方历史最早专门论述教育问题的

3、著作。迭“教育学之父”——近代最早的一部教育学专著。主张“泛智教育”，论证了班级授课制度。夸美纽斯（捷克）《人教学论》卢梭（法）《爱弥尔》迭关注个体身心发展与教育的关系。康德（德）第一次将教育学列入人学课程。迭（4）裴斯特洛齐（瑞士）:抵第一个建立分科教学法并开师范教育先河。洛克（英）迭《人类理智论》“□板说”——强调教育的重要：绅士教育。赫尔巴特（徳）：《普通教育学》迭1806年——第一步规范形态的教冇学，标志着教冇学成为一门独立学科。提出教育的最高目的是道德。提出传统教育“三中心”:教师中心、教材中心、课堂中心。规定了教学过程“四步骤”：明了、联想、系统、方

4、法。《人的教育》，对学前教育内容方法的研究影响极大。:提出教育口标的分类系统（认知目标、情感目标、动作技能目标）和“掌握学习”理论。(4)(5)在学勺(6)迭布鲁纳（美人《教育过程》；提出“学科基本结构”的观点和“发现学习”法。（苏联）：《教学与发展》，提出教学“最近发展区”理论，强调教学应走勺前面。基（苏联）：“教学过程最优化”思想。福禄培亦:（德）赞科夫匸发展白巴班斯斯宾塞（英）《教育论》迭认为教育是为美好生活做准备，强调使用学科的一重要件。杜威（美）《民本主义与教育》迭其理论以实用主义为指导，以儿童为中心，以经验为基础，以活动为主要手段。主张“教育即生活”

5、、“教育即生长”、“学校即社会”、强调“从做中学”。1:苏联）《教育学》迭1939年-要吸收赤—第一本试图以马克思主义观点方法阐明社会主义教育规律的教育学。主凯洛夫（赤尔巴特的思想。杨贤江毬1930年《新教育大纲》一我国笫一•本试图用马克思主义观点论述教育的苦作。布卢姆（美）迭提出教育冃标的分类系统（认知冃标、情感冃标、动作技能冃标）和“掌握学习”理论。类国经济学家舒尔囲和贝克尔舒尔茨在美国经济学第73届年会所作的“人力资本投资”的演讲，被称为人力资本理论创立的“宪章”。内发论迭孟子柏拉图死洛伊德（奥地利）威尔逊（美）格塞尔（美）外砾论抵荀子洛克（英）华生（美）

6、多因素相互作用论迭格塞尔（美）迭双生了爬楼梯的实验一一种技能的发展由成熟支配时，没冇必要超前加以训练——成熟决定论社会本位论抵柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰勒教育目的应完全根据社会需要來确定个人本位论魁卢梭、福禄培尔、马斯洛、罗杰斯等为代表，基本观点：教育目的应该根据人的本性的需要来确定文化本位论迭狄尔泰、斯普朗格为代表，基本观点：强调用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系隐性课程迭贾克森1968《教室的生活》首次提出学科课程迭赫尔巴特，斯宾塞学校课程的基本形式：六艺；七艺活动课程杜威发现法亀布鲁纳。范例教学法迭徳国的瓦根舍因程序教学法迭美国心理学家斯金纳暗示教7法

7、亀保加利亚医学和心理学博丄卢扎诺夫班级教学（班级授课制）迭夸美纽斯我国，1862年京师同文馆率先采用道尔顿制迭美国教育家帕克赫斯特设计教学法抵杜威首创，后来由他的学生克伯屈改进并推广认知模式迭皮亚杰提出，科尔伯格深化体谅模式基彼得麦克费尔社会模仿模式迭班杜拉平行管理迭前苏联教育家马卡连柯的“平行影响”教育思想冃标管理迭美国管理学家德鲁克在《悖理的实践》提出。《教育学》有关理论、代表人物及著作等（顺序基本按《考试大纲》内容）1、中国近代制度化教育兴起的标志一清末〃废科举，兴学校〃2、中国近代系统完备的学制一1902年壬寅学制，1903年癸卯学制3、中国奴隶社会教育

8、内容一六艺4、我国私洋发