教育学4教育目的

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1、教育学第四章教育目的•、教冇目的的概述概念教冇H的是把受教疗者培养成一定社会所需要的人的总要求。由国家或教育行政部门指定，规定人的社会角色及质最规格。方针国家教冇工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。包括教育工作的服务方向、教育口的和实现教育F1的的途径。强调教育活动要达到的最终结果，是其重要组成部分。，包、义和价值教育目的在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。⑴教冇目的是教冇工作的出发点，对教育工作具有导向作用⑵教冇目的对人们全面贯彻教育方针具有激励作用⑶教冇目的是对教疗效果

2、进行衡量和评价的重要标准。影响制定因索（1）社会的政治、经济、文化是影响教育目的确定的主要依据：社会牛•产方式是确立教育目的的主要依据。①教育目的受社会生产力的制约②教育目的也受生产关系以及政治观点与政治制度的制约③教育目的的制定还受到各国传统文化和世界先进文化的影响。（2）人自身的发展特点和需要也是确定教育冃的的重要依据。（3）教育目的制定者的教育理想与价值观。二、教育目的的理论西方教育目的理论分类观点代表观点宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔信的宗教人士。社会本位论从社会发展需要出发，注重教育

3、的社会价值；主张教育的目的是培养合适公民的社会成员；教冇是国家的事业；评价教冇要看其对社会的发展的贡献指标。柏拉图最终目的：培养哲学家和军人。主张由国家统一办学。通过培养习惯，获得理性。涂尔干强调教育按社会需要和要求来培养人才。凯兴斯泰纳提出公民教育，劳作学校赫钦斯为社会培养里只能卓越、思维习惯良好和技能优秀的人。西方教育目的理论个人本位论从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的冃的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人白我实现。卢梭教育目的是培养自由人罗杰斯教育

4、目的是培养和发展个体的自我意识，促进自我的生成完善，使人的内在潜能得到充分自由的发展。屮外不同历史时期的教冇目的我国古代致仕（做官）近代中学为体，西学为用欧洲中世纪教会教育：培养教上骑士教育：培养骁勇善战、忠孝官吏的骑士西方国家近代社会本位论个人本位论三、新中国的教育目的发展演变情况教育目的的基本点强调为社会主义建设事业服务要求学主在徳智休等方面全面发展教育与空产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径教育目的的理论依据马克思曾在《资木论》等著作屮阐述了关于人全面发展的学说，这一学说是我国确立教冇目的的理论依据。人的全面发展的含

5、义所谓人的全面发展是指人的劳动能力，即智力和体力的全面协调发展，还包括人的道德的发展。人的全面发展学说的基本内容（1）人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的；（2）旧式分工造成了人的片而发展；（3）机器人工业生产提供了人全而发展的基础和可能；（4）社会主义制度是实现人的全而发展的社会制度条件；（5）教育与生产劳动相结合是培养全而发展的人的唯一途径。基本内涵素质教育是全面贯彻党的教育方针，以捉高国民素质为根木宗旨的教育；是坚持教育为社会主义服务，为人民服务，坚持教育与社会实践和结合的教育；是以培养学生的创新能力和实践能力为重点，努力

6、造就有理想、有道徳、有文化、有纪律的徳智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。基本观点（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨⑵要以提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，培养学生的创新精神和事件能力为重点（3）贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面⑷素质教育强调面向全体学生，促进学生的全面发展提出和发展1987年，原国家教委副主任柳斌同志就在《努力提高基础教育的质量》一文中使用了“素质教育”一词；1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》首次在中央文件中明确使用素质教育的概念。实施⑴必须坚持德育为

7、先、坚持能力为重、坚持全面发展。（2）切实改变观念，树立正确的人才观和教育质量观；（3）建立教育的“立交桥”，实现各级各类教育之间的衔接和沟通；（4）加快教育改革和发展，缓解升学压力；（5）加快课程改革和教学改革；（6）改革教育质量评价和人才评价制度；（7）建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍；⑻加快社会劳动用人制度的改革，克服学位木位的用人方式；（9）加强领导，全党、全社会共同努力开创素质教育的新局面。素质教育