《课堂教学的原理、策略与研究》读书心得与《课堂教学的本质与好课分析》学习体会合集

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1、《课堂教学的原理、策略与研宄》读书心得与《课堂教学的本质与好课分析》学习体会合集《课堂教学的原理、策略与研宄》读书心名课堂教学策略的研究是全面实施素质教育，进行教育教学改革的突破口和关键点，也是全面提高教学效益、促进教育教学改革和发展的重要因素。科学的教学策略设计可以使得教师能够在头脑中建立一个教什么和怎么教的工作框架，极大地调动学生学习语文的积极性，使课堂面貌得以改观，促进和改善师生教与学的质量，迗到优化教学过程的目的。教学策略具有明确的指向性。它是由特定的教学目标所决定，直接为实现教学目标、完成教学任务、解决教学问题服务的。所以教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的

2、全过程入手和着眼，首先要对教学目标等各种影响教学的可能因素有明确的认识。在设计教学时确定知识目标、能力目标、情感态度价值观。教师要善于深入钻研教材，预设有价值的问题，激发学生的情感。而积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在课堂上应运用启发性教学来激励学生的思维活动。充满情趣的问题能够有效地激发学生的学习兴趣，引起学生对新知识的热烈探求。教师预设的有价值的问题，激发了学生的兴趣，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。这是一个由表及里、由浅入深、由内容到中心、由外在到内心的过程，使学生处于一种兴奋状态，积极地去思考、去表迗，迸发了智慧，同时情感受到了熏陶。

3、学生与学生之间，学生与文本之间进行了这样的对话，学生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣诱知，情知和谐。渲染创境，激发学生情感。教师运用语言进行渲染。在教学中，教师运用语言进行渲染，在总结学生发言的情况下，梳理了学生的思维，及时提升学生的情感，这时候再进行有感情朗读指导就有水到渠成的感觉。补充资料，激发学生的情感。数学学习应当有一个开放的空间，数学学习源于生活，还要结合生活、回归生活。创设复述法。激发学生的说话动机，消除学生懒说话、怕说话的思想情绪和心理障碍，产生想说的欲望，锻炼敢说的勇气。因此课堂上教师要着力营造这种欲说的氛调动学生的情感，疏通学生的思维，从而实现情动则辞发。教学

4、策略种类很多，以思维碰撞为主的策略。主要是运用了讨论法。讨论法是指在教师指导下，学生以小组为单位，围绕一个话题各抒己见，发表自己的看法，通过讨论或交流引导学生在群体思考过程中进行思维碰撞，互相启发，互相补充，进行相互学习。以讨论来促进学生的交往，促进他们掌握参与倾听、表达、竞争、协作等各种技能，提高学生的理解和独立思考的能力。在运用这个策略的时候，要把握好时机，只有在学生经过独立的思考，有交流的需要与必要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。以感知为主的策略。是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。以直接

5、感知为主的方法包括演示法和参观法。这类方法的特点是具有形象性、直观性、具体性和真实性。教学媒体的选择。是教师设计教学策略时需要认真思考的一个重要问题。特别是在现代信息社会的教学条件下，新的教学媒体层出不穷，功能越加丰富，在进行媒体选择时，应该根据各个教学要素的不同情况，选择相对最佳的教学媒体，根据教学内容和教学目标的需要以及各种媒体的特性，有机结合地选择教学媒体，迗到教学过程的优化。课堂有效的教学策略是启迪学生思维和鼓励学生创新的过程，有助于开发学生的智能资源，有利于学生构建新颖的思维方式，也有利于培养其创新能力。人类智力的开发离不开创造，教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形

6、式，我们在重视继承传统教学策略的同时，善于学习中外先进教育理论，在继承的同时，注意创新。刘芸《课堂教学的本质与好课分析》学习体会通过《课堂教学的本质与好课分析》的学习，我深刻的体会到了怎样创造好的课堂教学，怎样评价课堂教学，是当前基础教育改革与发展的关键问题之一。这个讲座主要围绕什么是课堂教学的本质，如何进行有效性学习和对课堂教学质量的评价。课堂教学本质上是教师有计划、有目的地组织学习者实现有效学习的活动过程。教学是一种特殊的学习，是以学会学习为目的的学习，教，是为了不需要教。在平时的教学中我深有体会，真正有价值的教育是使学生透彻理解那些普遍的原理，这些原理适用于各种不同的具体事

7、例。直到你摆脱了教科书，烧掉了你的听课笔记，忘记了你为考试而背熟的细节，这时，你学到的知识才有价值。你时刻需要的那些细节知识将会像明亮的日月一样长久保留在你的记忆中；而你偶然需要的知识则可以在任何一种参考书中查到。怀特海《教育的目的》教学活动的目的是使学生实现有效学习，即：第一，要使学习者通过经历或练习，实现比较持久的变化；第二，这一活动过程应避免浪费，实现高效。作为对人类学习新的类型的积累结果，有效学习的观念发生了变化，教学的重心已从勤奋操练和练习转向学生的理解和对知识的运用上