教育知识与能力复习概要(中学)

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1、第一章教育基越知识和基本原理一、了解国内外著名教有家的代表并作及主要教育思想1.《论语》汇菜了我国古代教有家孔子的教育言论•他背创杯学，主张"冇教无炎”•捉出了“不悅不启，不熾不发”的思毎，是世界上最早运用塔发式載学。西方试早采用启发式教学实践的足苏格拉底时“产婆术二古希胎哲学家柏拉图的教育思想散见于他的政治茅作《3里想国》中。2.《学记》是人类历史上最早专门论述教育问題的若作.大约出现在战国末期，为僞家思盂学派所撰写，比外国罠早的教育著作.古罗马希国昆休良的《论演说家的教育》一书还早300多年。《学记》是对我国古代敎育经聆

2、和僞家救育思想的商度統括。内容涉及教育的作用、古代学校教育制良和视字制皮、获有和叔学的原则和方法，以及师生关系寻。其中的“道而略牵、强而彫抑，开而弗达豎“不凌节而施”严长鼻菽失”等恩想至今仍有垢导丸汇。3.今美纽斯：1632年捷克載育家夸矣纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早的一部毅育学箸作。苦作中捉出了普及初等教育，注张建立适应学生耳龄特益的学校制度.论证了班级枚谋制度•规定了广泛的教学内容，论述了較学原则，髙嵐评价了教师的职业，强调了教师的作用。4.卢梭：代表作《爱弥儿》，系烧地阑述了他的勺然主义教育思想。卢檢对教育学的

3、聂大贡献就在于开拓了以研兗个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领圾。5.赫尔巴待：1806年出版了《普適殺弯学》，标志看救育学成为一门独立的学科。他的理论后来称为传统教育.是传统教育派的代衷人物。6.英国的思想家和社会学家斯宾«：1861年出版《教学论》，斯宾塞是实证主义考•他反对思抻.主张科学只是対经脸爭实的描述和记录：教.育的任务是教字人们为完关生活做宙备；他认为立接保全勺己的知识设有价值•其次足间按保全自己的知识，共他的知识次第下降。崔教学方面.他主张启发学生的学习自觉性,衣視实科掀育的思想。7.徳国的梅伊曼.拉伊

4、：20世纪初.欧羡的教育举者利用实验、统计和比较的方法研究教育问逊，出现了“实脸教克学”。它是由磴国的梅伊曼于1901年捉出.1903年竝伊出版了《实验杖育学》.完成了对实脸裁育•学的系统论述。主张：教宜就是对人的发展的实际桔字.目的就是遗就完整的生物一社会中完空的个性；教育的忌本原则是活动和表现：一切梭育較学活动中的被动、接受.吸收要让位于活动、表现.建构和创造。&社威：19世纪木20世纪初，灶威创立了实用主义教育学.代表作为《民主主爻与技育》，杜威的“儿交中心”是传统救育转向现代敘育的标志。社威主张：教育即生长.隸育即生

5、活.教育即生活经脸的改组戎改迭.提出“从做中学二“儿童中心”、"学校即社会中心”.社威被称为现代教育派的代表。(补充：旧三个中心：教师中心.书本中心、课堂中心：新三个中心:儿孑中心、经脸中心、活动中心)9.凯洛A:19394出版的《救育学》.是一本以马克思主义的观点右方法阐明社会主义教育的教育学。该书维承了欧拥传统教資思想.禿观系统知识报育.强泗课堂教学和敬师的主字作用。皱点在于对学生是学习的主体和发展学生的智力主视不够。10.杨贤江:1930年《新數育大纲》是我国第一本马克思主义的較育学。该书论述了敎育的本质和作用，认为教

6、育是社会上层建筑之一.是背谋社会生活的手段，是阶级斗爭的工具•11.布律钮：1956年制定了《救育目标的分英系统》，将叔育目标分为认知目标.命感目标.动作技施三大矣。(目标教学)12.布令纳：19634美国的心理学家发姦《杖育过程》.主张"无论我们选教什么学科.务必使学生理解学科的基本热构J他还舛别強调学生施力的培养.捉俗发现学习。13.箱可夫:1975年苏联出版了赞科失《載学与发展》，企训救学应定在孕生发展的浒而•促进学生的一般发展。提出•'高瑕度、高建度、理论知识超指导作用、理解学习it«.使所有学生包括“差生"都得到发

7、晨。14.巴班斯&：1972年，苏展连续出版了几本密作《較学过程*优化》.将现代系统论方法引入教学论的研究，认为应该把教学看做一个系统.从整体与部分之间、部分与部分之间.以及系统与坏塊之问的杞互联系、相互作用之中考察載孕，以便最有处理教育问題。二.掌握教育的涵义及构成要索1.教育的涵艾狭义的教育主妥指学校教育.即教育者根拇一定的社会要求和爱教育者的发展规律.有目的、有计划、冇组织地对殳教育谐6勺身心施加彫响，促使金教育老如看期望方向变化的活动。广义的教育：教育泛指儿是有目的增进人的知识技能.彩响人的思想品德.增强人的体质的活

8、动.不论聂冇纽织的还毘无如织的，系妮的或窣碎6勺，都是教育。它包括社会救育.学校教育和家庭教育。2.构成教育的恳农要素載育活动的基本旻素：教育者.爻教有者.教育中介系统。教育者：几是对哽載育者在知识.技能、思惣和品徳等方面起到叔育影响作用的人，•都可祚为教育渚。枚有*是教弈活动的主孑者。殳