教师发展培训中心平台设计方案

《教师发展培训中心平台设计方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、its览山科技www.lskejisoftxom教师发展中心平台设计方案说明书武汉览山科技有限公司WuhcinLanshanTechnologyCo.Ltd.科疚2"」呦15电话：027—88859398方案设计说明书目录一、目的1二、系统总体设计22.1基本设计理念2三:建设方案43.1系统管理模块43.2教师成长档案模块43.3教师培训管理模块53.4教师评审管理模块53.5统计分析63.6信息管理模块63.7问卷管理模块73.8场地预约模块73.9录播模块83.10学术研究模块83.11在线教学咨询模块93.12教学发展活动申报93.13学时提醒93.14微信公众号模块1

2、0四、部分案例11地址：武汉市东湖高新区华师科技园第1页邮编：430223电话：027-88859398公司简介武汉览山科技有限公司2014年6月成立于(中国光谷)武汉东湖国家自主创新示范区，公司自成立以来致力于教育信息化平台的研发和应用，并依托湖北高等学府的优势研发力量以及团队在高校教学管理屮的业务理解，先后白主研发了毕业论文管理系统，教师发展中心管理系统，就业一体化综合管理系统，实验室预约管理系统等10几个教育产品。公司拥有十儿项软件著作权，同时拥有高新、双软、CMM13级认证等相关证书。览山科技设有销售、服务、管理、研发四大中心。严密高效的组织体系，规范严谨的管理理念，为

3、览山科技的持续稳定发展提供了可靠的保障。本着源于教育，服务于教育的宗旨，以“技术领先未来”的经营理念，凭借览山科技的产品质量和售后服务体系，目前公司己经拥有50多所运行稳定，口碑良好，影响广泛的高校客户。览山全体员工将不辱使命，为了中国教育信息化的发展奋斗不息。一.目的二十一世纪以来，面对科技进步H新月界的挑战，高等教育止以培养优秀人才的方式肩负着推动社会不断进步的重任。众所周知，人才培养的决定性因素是高校的教育质量。因此，《国家屮长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：把提高质量作为教育改革发展的核心任务。影响高校教育质量的核心因素是教学质量。教学质量的提升

4、则取决于如何有效地加强教师队伍建设，如何提高以教学能力为中心的教师整体素质。依托高校教师教学发展中心，探索高校教师教学发展的规划、培训、服务与评价体系，以先进教学理念和育人文化为向导，结合互联网的先进科技收到段，建立教师培训、教学改革、研究交流、咨询服务运行机制，形成专业化的指导、服务与支持模式，促进教师专业水平、教学能力的提升是我国高等教育教学质量提升与教育改革的一项重要任务。国家出台多项政策引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心，积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等工作，提高本校屮青年教师教学能力，满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要。

5、根据上述指导精神，借鉴国外成功的经验，结合高校自身情况，教师教学发展中心应统筹落实师资队伍建设与发展规划，分类制订教师发展指导方案；帮助教师特别是新教师落实和制订与学校发展相结合的个人专业发展规划；落实青年教师导师培养及相关支持政策；挖掘利用校内外各种相关资源对教师进行业务指导，帮助教师提高专业水平、教学能力和科研能力；引领教师白我发展，促进优秀人才脫颖而出。二.系统总体设计2.1基本设计理念基于政策框架教师发展中心平台设计为了方便各高校的教师发展屮心积极开展口标明确、特色鲜明、功能完备、形式多样的教师发展活动，因此平台功能重点建设如下内容：1）教师发展培训。教师培训需根据教师

6、职业特点，提供社会实践、课程学习、访学、学术报告、研讨会等分门别类的学习活动，针对教师教学理念、教学技能、教学方法、教学改革观念、现代教育技术、职业道徳等领域进行培训与支持，帮助其掌握并完善专业技能，领会教学艺术，提高教学研究创新能力，促进其卓越发展；制定并完善青年教师教育培训体系，帮助他们认知教师的职业特点和职业要求，掌握教师教育教学的基本理论、知识、方法和技能，提高青年教师的责任意识和基木业务水平。2）教学咨询交流。基于教师教学技能提升和个性化发展的需要，教师发展中心应根据学校工作安排，而向全校教师尤其是青年教师开展各类教学研讨、咨询和交流活动。一方面，通过微格教学、课堂观

7、摩、教学评估等，为教师提供教学咨询、诊断与建议，有计划有目地对教师的教学技能与方法进行个别辅导和支持；另一方面，全面完善教师教学研讨机制，积极组织教师开展教学专题研讨与教学观摩等教学发展专项研究活动，以教学沙龙、教学竞赛、示范课堂教学、教师研修社区、教学成果推广等多种形式为载体，促进教师之间的学术和教学交流,实现互助互学，共同成长的氛围。3）教学评价与评奖。教师发展中心可协同学校相关部门通过问卷调查、访谈、课堂录像、听课等灵活多样的工作方式，对教师（特别是中青年教师）的业务水平、教学效果、教