关于实施创新教育的几个问题

《关于实施创新教育的几个问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于实施创新教育的几个问题作者：张志勇转贴口：《教育研究》点击数：8043创新已成为我国教育改革的主旋律。教育界对创新教育的一系列基木理论总是进行了比较深入的研究，但对如何实施创新教育的研究却不尽人意。这在很大程度上，影响和制约着创新教育的健康发展。笔者认为，创新教育是与接受教育相对而言的，以继承为基础、发展为忖的，以培养创新性人才为价值取向的新型教育。所谓创新性人才，即具有创新素质的人才。在这里，学生的创新素质并不是老师直接给予的，而是在适宜的教育教学环境下自主发展的结果。教育工作者的责任就是要创设适宜学生创新索质健康发展的教育教学环境。为

2、此，必须进行以下五个方面的改革。一、树立新的教育思想是实施创新教育的前提转变陈旧的教育思想观念，树立民主的、科学的教育思想是实施创新教育，培养创新性人才的前提。（一）正确处理教师与学生的关系，确立以学习者为中心的教育主体观在教育教学中以学习者为中心，还是以教育者为中心，这是传统教育思想与现代教育思想的一个重耍分野。传统教育的最大弊就在于以教育考为屮心，把学习者放在一个从属和被动的地位。应该说，近20年来我国在教师与学生的关系方而已经有了很大的改善。早在20世纪80年代初期，我国学者就提出了“教为主导，学为主体”的观点，后來，有些学者又提岀了“

3、双主体观”，R卩教师与学生都是教育的主体。这些观点,相对于传统的教师屮心学说无疑有了巨大的进步。但是，它们并没有真正科学地解决教师与学生之间的关系问题。学校是为学生而存在的，教师是为学生服务的。在教师与学生的关系上，学生是矛盾的主要方面。如果说教师与学生都是教育的主体，但二者并不是并列的，教师这个主体是为学生这个主人本服务的。因此，必须树立以学习者为屮心的教育主体观。“未来的学校必须把教育的对彖变成白己教育的人；别人的教育必须成为这个人人自己的教育”，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。笔者主张确立“以学习者为屮心

4、的教育主体观”，是就学生在教与学这对矛盾中居于矛盾的主要方面而言的。因此，树立以学习者为中心的教育主体观并不否定教师在教育教学过程中的主体地位和主导作用。（二）正确处理知识与能力的关系，确立以能力为屮心的教育质量观传统教学是以课本为中心的，也即以“知识为中心”的。这种以和知识为本位的教育在科学技术迅猛发展、人类社会的教育从一次学校教育向终身教育转背景下，已经不适应未来社会发展的需要了。止如联合国人学千年计划报告《1998年未来状况》所指出的：“艾伯特•爱因斯坦可能是第一个说过：'想象和创造性比知识更为重要'。我们己经达到了世界史的这一时刻了。

5、”这是因为：（1）现代科学技术发展的一个显著特点是：在高度分化基础上的高度综合。人类社会科学技术发展的这种趋势与现实，动摇了传统的知识中心教育的基础�；“学科中心”。（2）当今社会I口的知识浩如烟海，学不胜学，新的知识层出不穷，应接不暇，据联合国教科文组织所属“惟界科学技术情报系统”的统计，科学知识每年的增长率，20世纪60年代以来已从95%增长到106%,到20世纪80年代每年增长率达125%o据说,一位化学家每周阅读40小时，光是浏览世界上一年内发表的有关化学的论文和著作就耍读48年。（3）电脑进入学校和家庭以后，使人类社会的学习方式

6、和学习任务，已经和正在发生重大的变化，博闻强记已不是人类大脑的任务。一个人重要的已不是他已记住了多少知识，重要的是当他需要知识时知道用什么手段、到哪里支获得知识。（4）20世纪80年代特别是90年代以来，美国、H木、徳国、澳大利亚等西方发达国家都已把教育改革的着眼点放在了培养学生能力上。美国20世纪80年代就开始进行教育改革，实行了从以传授知识为屮心向以培养能力为屮心的转变。他们所要求的能力指实践能力、思维能力和观察能力。口本提出要发展在复杂技术社会里承担领导重任所必须的想象力和批判思维能力。德国提出要培养开拓进取和敢于冒险的能力。由“以知识

7、为中心的教育质量观”向“以能力为中心的教育质量观”转变，并不否定知识在学校教育教学过程中的基础地位和重要作用。在这里，需要强调指出的是：（1）知识是学生发展的工基础，不是教育的终极廿的。教育的根木H的是促进学生能力的发展。（2）知识是学校教育活动的实施都是以蕴含其中的知识并以知识的内在逻辑结构为序组织起来的。（3）不同的知识具有不同的性质，因而在促进学生发展方面也具有不同的价值和实现方式。（三）正确处理传统的课堂教学与活动教学的关系，确立以活动教学为中心的学生发展观传统教学是以课堂为中心的。这种以课堂为中心的教学适应了“讲解一接受教育”的需要

8、，有利于对学生在班级教学中人量传授知识，但却不利于学生主体地位的落实和学习积极性的调动，不利于学生主支活泼地健康发展。从哲学上看，活动是人的根木存在形式。一切关于人