《惊弓之鸟》教学设计之二

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1、《惊弓之鸟》教学设计之二教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得ldquo;能手rdquo;ldquo;并不rdquo;ldquo;直rdquo;ldquo;大吃一'凉rdquo;ldquo;孤单失群rdquo;ldquo;惊弓之鸟rdquo;等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由

2、ldciuo;不信rdquo;到ldquo;吃惊rdquo;Idquo;奇怪rdquo;的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教具准备：cai课件，生字卡片。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课，板书文题，范读全文(或听课文录音)。1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事mdash:mdash;《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的

3、思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。2.有表情地范读或放配乐录音。二、指导自学。1.自由默读课文。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)读通每个句子，注意在长句中用ldquo;/rdquo;标出句中的停顿。(3)把每个自然段用数码标记清楚。2.自由朗读。要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解三、检查自学情况。1.指名学生朗读全文，结合正音Idquo;魏国rdquo;的魏读作wegrave;i。ldquo;更羸词，后鼻音，读作b

4、gng。ldquo;悲惨rdquo;的惨，平舌音，读can0ldquo;愈合rdquo;的愈，整体音节，读作yugrave;。ldquo;拼命rdquo;的拼，前鼻音，读作pin。1.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。3.出示幻灯或小黑板：(1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。(2)熟读并理解词意。4.指导学生理解重点词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。本事：就是本领的意思。悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往

5、高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。四、思考、讨论。1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是1dquo;有名的射箭能手rdquo;；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来?(1)指导学生抓住关键句：IdQUO;—只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。rdquo;(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是ldquo:一只rdquo;,说明什么？②l

6、dquo;慢慢地飞rdquo;又说明什么？为什么用Idquo;鸣rdquo;而不用ldquo;叫rdquo;?③学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。)五、齐读全文，理清叙述的顺序。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。六、作业。朗读全文并抄写课后题中的词语。第二课时一、揭示课题：(1)今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题)(2)ld

7、quo;惊弓之鸟rdquo;什么意思，同学们明白吗？(释题：ldquo;惊rdquo;从它的偏旁你知道什么？ldquo;意思，）谁能说说ldquo;惊弓之鸟rdquo;的意思?（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？（教师将学生的质疑归纳，用几个ldquo;?rdquo;在黑板上标出）二、深入学习课文，自读自悟。检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的

8、鸟？那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？①ldquo;—只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。rdquo;②ldquo;更羸笑笑说：lsquo;不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。rsquo;rdquo;学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟