降水的变化教案

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1、第三节降水的变化与分布（第一课时〉太村中学潘咪•教学目标知识与技能：知道降水的概念及主耍形式，了解降水量的测量方法；过程与方法：初步学会阅读、绘制降水量柱状图。情感态度与价值观：通过对降水的学习，能举例说出降水与人类生产和生活的关系。•教学重难点阅读、绘制降水柱状图•教学方法引导法、探究法•教具导学案、多媒体•教学过程师生互动学生互动设计意图导入新课通过最近天气情况。教师提问，在我们生活中天气我们最关注的除了气温之外，还有降水，引入降水的学习。学生感受天气给我们带来的影响集中学生注意力，并引入新课教学目标展示阅读本节

2、学习目标让学生带着具体的学习目标进入学习学习过程理解降水（自主学习）用一段视频材料“降雨、降雪、降冰雹”，依次展示三种天气现象，最后画面定格为正在降落中的南、雪、雹三种降水的形式，使学生观察得出降水的概念。（补充：雾、霜、露不属于降水。）教师紧接着问：你牛活的地区有哪些降水形式？主要的降水形式是什么？自主学习教材，独立解决问题。冋答：从人气中降落的雨、雪、冰雹等统称为降水。降雨是主要的降水形式创设环境，引导学生自觉地、积极地投入到本节课的学习之中。培养学牛自主学习的能力。学习过程降南的等级你经常收听收看天气预报，天气

3、预报里边关于降雨的大小有哪些等级划分？展示小用、中雨、大雨、暴雨的气彖符号。学生辨认小雨、中雨、大雨、暴雨的符号温故而知新，从学生已知的知识入于，学生会积极性更高降水的测量（承接）这些雨的大小是怎么知道的呢？最常用的对降雨的分类方法是按降水量的多少来划分降雨的等级。教师进一步说明：一般每天（不管是否降水）8时、20时各观测一次，并把两次观测到的降水量相加，得到的是该地的日降水量。学生阅读课本材料培养学生对科学仪器的认识降水的变化（转折）让学生根据自己的体验，说说当地一年和一年Z间降水是否相等?一年内各季的降水是否均匀

4、；哪个季节多？哪个季节少？转入降水的变化。教师总结：降水的年际变化和季节变化学生根据亲身经验谈感受，体会降水的变化让学生感受春夏秋冬四季变化，从身边感受地理知识，培养地理思维降水量柱状图的绘制（探究释疑）多媒体课件展示降水量柱状图的绘制，教师边点击鼠标，边说明。引导学生了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤，并让学生准备好画图工具跟着绘制。提示：先画横坐标，代表刀份；再学生绘制降水量柱状图。评价展示（找缺点）培养学生动手操作的能力，通过动手绘制和评价其他同学绘制的图加深对降水量柱状图的理解画纵坐标，代表降水量；最后

5、逐月画12根柱形，表示12个月的降水量，每根柱形的高低表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量。降水量柱状图的判读（1）该地哪几个月份降水较多？（2）该地哪几个月份降水较少?（3）该地的年降水量是多少？（4）说明该地降水的季节变化。教师总结降水量柱状图判读方法（多媒体展示）降水量柱状图分析练习降水对生活生产的影响（小组合作、拓展延伸）活动提供话题：a.某城市下了大雪；b.连续24小时的暴雨；c・阴雨连绵一个月；d.有近两个月没有下雨；把学生分成六人一组，每组讨论其中一个话题，并形成共同意见；各组选一

6、名代表向全班宣读木组的结论，老师进行评价。学生回答：1（7、8、9月份）2（1、2、3、4、11、12月份）3（约749毫米）4（该地全年降水较多，且不均匀，夏秋降水较多，冬春降水较少）各小组根据话题的要求，进行发散思维。学生充分表达自己的观点，互相探讨，互相交流。引导学生从降水量柱状图提炼有效信息，培养读图分析能力，体会降水的季节变化，加深对降水量柱状图的理解。提高小组合作交流、综合分析问题的能力。培养学生再思考、再分析、再交流的学习方法，培养团队合作意识，实现高效课堂教学，充分体现学生为主体的课堂教学模式学生分析

7、题目，举手完成上述问题。巩固练习，加深基础知识理解，检查学生对学习任务的掌握情况内化迁移1、降水的形式：从大气中降落的（）、（）、（）等，统称为降水，其主要形式（）。2、降雨的划分依据：单位时间内（）的多少；等级分类：小雨、（）、大雨、（）等。3、降水量的测量：基本仪器：（）。单位：（）。4•降水对人类的（）有着重要影响O5、通常用各月（）用来表示一个地方一年内降水的季节变化课堂小结降水量的测量I1.测量工具：雨量器和量筒2.测量结果：日降水量月降水量降水的季节变化I1.全年多雨2.全年少雨3.夏季多雨4.冬季多雨降

8、水的分布降水的形式归纳总结,形成体系板书设计第三节降水的变化一、降水1、概念2、主要形式3、降雨的等级4、降水的测量二、降水的变化绘制判读三、降水对生活生产的影响•教后反思