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1、积木建构游戏与早期数学价值的研究综述ACriticalReviewofBlockConstructionPlayandEarlyMathematicsAbility作者：杨琼/吴念阳/沈科娜作者简介：杨琼（1988-），女，湖北黄冈人，上海师范大学博士研究生（上海200234）；吴念阳（通讯作者）（1963-）,女，江苏南通人，上海师范大学教育学院教授、博士生导师，wunianyang@163.com（上海200234）；沈科娜（1992-）,女，浙江慈溪人，上海师范大学硕士研究生（上海200234）o原文出处：《早期教育：教育科研版》（南京）20
2、17年第201712期第48-53页内容提要：积木建构游戏中蕴含着丰富的数学价值，认识和挖掘积木建构游戏中的数学价值有利于儿童早期数学能力的发展，本文对积木建构游戏与早期数学价值的研究做了系统的梳理，旨在帮助研究者充分认识和理解积木建构游戏的教育价值，为后续的研究提供参考。期刊名称：《幼儿教育导读（教育科学）》复印期号：2018年03期关键词:积木游戏/数学价值/研究综述标题注释:【基金项目】本文系上海市哲学社会科学规划一般课题“上海市中小学汉语分级阅读标准”（课题批准号：2015BYY004）阶段性研究成果。数学与我们的日常生活密切相关,人们的衣
3、食住行都离不开数学,它不仅是帮助我们了解世界的基本工具，而且也是未来从事科学事业所必备的基础学科。因此,数学对每个人来说都很重要。学前期是儿童数学能力发展的关键期，是培养儿童数数、分类、形状、模式、测量和评估等数学内容感兴趣的重要阶段。因此，在早期接受良好的数学教育很重要。我们经常看到这样的现象,幼儿能准确无误地从1数到100,但你问他是6大还是8大的时候，他就不知道了，这说明他没有建立起数和量之间的联系。皮亚杰曾指出一个数字不只是一个名称,一个数字表示一种关系,关系不存在于实际的物体之中，关系是抽象的，是超出物质现实的一步，是强加于物体之上的精神
4、建筑。他认为数学关系是由人建立且存在于人的头脑中，头脑和材料之间的相互作用为建立这些逻辑关系所必不可少。可见，在皮亚杰看来，儿童必须全神贯注地全面操作材料才能理解抽象的数学关系。基于材料的操作和多感官参与体验过程是学前儿童建构数学概念的必经之路,这种操作和感性術佥是儿童数学认知结构形成和发展的必要基础和充分保证。积木建构游戏是结构游戏的一种,是儿童使用各种积木材料和相关辅助材料来进行建筑和构造的游戏。很多幼儿教育家将积木作为学习材料用于早期儿童活动中，最早使用者是福禄贝尔，他注重幼儿从自然环境中通过操作和结构化的活动来发展儿童的几何概念和空间推理能
5、力，他设计了一套供儿童游戏的教具，称为"恩物”，恩物有20种,其中第2种到第6种恩物设计都与积木有关。继福禄贝尔之后,另一位幼儿教育家蒙台梭利，为了让儿童在合适的环境中能更好地自由发展和自我探索，设计的〃玩教具"中也含有积木建构的概念，如感统教具中的粉红塔、彩色圆柱及棕色梯。然而从福禄贝尔到蒙台梭利，积木并没有广泛运用到幼儿自由游戏中，直到19世纪末20世纪初，美国教育家卡罗琳普瑞特(CarolinePratt)的出现，她设计的单位积木和空心大积木直到现在都被家庭和学校用于早期几何、数字和测量中。因此，从积木游戏发展的历史沿革来看，积木是一种有效的
6、数学学习材料。然而在实际教学中,由于教师并不了解积木的教育价值而导致积木没有得到应用的重视。因此,本硏究对积木建构游戏与早期数学教育的硏究进行了梳理,旨在帮助教师充分认识积木建构游戏中蕴含的数学价值,发挥积木建构游戏对早期数学最大的作用。一、积木建构游戏与早期数学知识积木建构游戏可以增长儿童的数学知识，皮亚杰指出通过积木游戏，儿童可以学习分类、测量、排序、数数,了解深度、宽度、长度、对称和空间等知识。Leeb-Lundberg(1996)也认为通过积木游戏可以学习长度、高度、宽度、深度等数学概念。如儿童将积木_个_个地堆叠起来,就会比较积木的长度或
7、者宽度；在数十块积木时，就会在操作中了解6块积木要多于4块积木。刘競(2004)指出积木具有大小、形状、高度、长度、面积、体积、角、材料和质地等特性,积木游戏可以使儿童获得关于物体大小、形状、高度、面积、角、相同/不相同、相等/不相等、对称/不对称等基本的数学概念。林嘉绥(2014)也指出用积木进行建构游戏涉及的数学知识,包括了空间、几何形体、测量等,而这些方面又与分类、排序、数、分数以及数量的比较相联系。硏究者不仅描述和总结了积木游戏中蕴含的数学知识，还用实验证明了积木建构游戏中蕴含的数学知识，如Seo和Ginsburg观察了90名儿童游戏活动中
8、包含的数学知识，发现儿童在积木游戏中可获得分类、大小、计数、形状、空间关系等数学知识。⑴Kamii,Miyakawa和Ka
