农村乡镇中小学信息技术教育的现状分析

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1、-农村中小学信息技术教育的现状分析崔谧（安定区风翔学区小西岔小学甘肃定西743000）作为一名农村学校的信息技术教师,我的感触是：信息的闭塞，继续教育难以适应快节奏的改革，业务能力再提高的机会少，学生的视野狭窄，课堂教学模式难以有较大的革新，仍然制约着教学质量的提高，素质教育也只能在口号声中缓慢前行,信息技术教育也一直是农村学校教育的一大难题等现象是目前农村中小学信息技术教育的整体现状.以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，世界各国都在加大信息技术教育的发展力度，信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝

2、酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。就这些现状和问题我谈几点自己的感想和意见：首先，农村信息技术教育有其自身的特点，我在农村从教不到十年时间，从听到的和看到的有关专业人士对信息技术教育的文章和报告中，我发现以下几个问题是值得我们注意的。一.教师的计算机水平还不高，使用计算机的意识还不强..---　　运用现代教育技术开展教育教学活动，硬件是基础，教师掌握现代教育技术的能力是关键。实施高水平的素质教育，就必须有一支掌握现代教育信息技术的高水平的教师队伍，教师的计算机意识、水平是信息技术与学科整合的决定

3、性因素。有部分教师思想僵化，总是认为计算机是计算机教师用，老是以备课、教学忙为由不积极学习、提高自己的计算机水平。其实一切教学活动是不应该离开计算机和网络的，要是离开了那就是闭关自守，那就不适应时代的要求。所以，各学科教师的计算机水平培训必须努力抓好，要有考核制度，要求个个教师能够名符其实地利用计算机和网络开展教学活动。二.农村计算机网络与课程整合资源的结合有待改进.　　计算机网络与优质教育资源的结合能使学生突破时空的限制，实现个性化的优质学习。农村学校因各个方面，当然需要不断更新、丰富校园网信息资源，需要优质的期刊、报纸、图书馆等教育信息，需要通过互联网与各学校资源的共享。

4、至于在农村学校对课程资源的开发，由于缺乏资金、技术、时间等支持，也很难以数字化的形式开发出来供师生共享，即使开发出来也仅仅是网络与课程资源的低级组合，而非整合。三.学生与多媒体计算机的交互有限..---人机交互是计算机的显著特点。然而，在农村学校由于教学软件研制开发僵化、单一，大多是传统教育思想、教学模式、教学内容、教学方法的电子化、声像化翻版。尽管教学内容的呈现图文并茂、生动活泼，而在教学策略、教学方法创新方面存有明显的不足，人机交互的过程与作用极为有限。长此以往，必然造成计算机教学的新专制化，如同传统的教师专制化一样，使学生失去了学习的兴趣。学生主动参与教学过程的兴趣不仅

5、仅在于教学内容呈现的图文并茂、生动多彩，更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性、创新性来激发。教学策略、教学方法才是激发学生学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉。　　这些问题，我们作为农村教育工作者有不可推卸的责任，有必要挑起这份时代赋予我们的责任来。　　其次，农村信息技术教育的"教"与"学"应把握以下几条主要途径：　　一.力求实现知识的学习与能力的培养相结合实现信息技术教与学的统一。面向课程整合的中小学信息不仅仅要求学习知识，更是要他们通过教学提高学生的信息素养，提高他们的学习能力、合作能力和学习观念的转变，以及交互学习意识的形成。还要求教师选取适合的教学内容，最大地调

6、动学生学习电脑的积极性，激发他们的兴趣，这有助于学生整体素质的提高，从而为我国培养出更多适应21世纪的人才。中小学信息技术课是崭新的素质教育课程，并且必将成为一门易学易用的实用型课程。作为教师，我们要高举素质教育大旗，使信息技术这门课程真正为基础教育注入生机与活力。二.信息技术在教育教学中的工具作用。.---信息技术工具观是信息技术在学校教育应用中的另一种主要观念，该观点认为，信息技术教育不仅仅是培养学生的计算机能力，不只是开设信息技术课的问题，更重要的是要把信息技术运用到学科教学中去，广大教师要普遍掌握信息技术的理论与方法，在课堂教学中采用信息技术设备开展教育教学活动，运用

7、新的教学方法，发挥多媒体计算机技术的优势。在这一观点主导下，开展了全面的教师信息技术能力的培训，强调教师制作课件的能力，开展各种形式的课件制作比赛，许多层次的优秀课评比变成了课件制作大赛。这一观念虽然存在一些问题，但它在认同信息技术课的同时，强调教师利用信息技术开展教育教学活动的能力，它促进了信息技术在学科教学中的运用，促进了教师教育技术能力的发展。信息技术工具观认为教育技术设备是工具，是教学辅助设备，在幻灯、投影教学中，在电视教学中，一直把教材制作与教法研究放在首位。强调运用电教手段，提高教学质量，提