信息技术与语文学科整合课题研究报告.doc

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1、信息技术与学科课程整合有效性的实践和探索信息技术与语文学科整合课题研究报告郭玉婷【摘要】随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣。将教师的“教”与学习的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。本文就语文教学广泛运用现代信息技术的意义，以及如何运用信息技术来优化语文教学，语文教学

2、运用信息技术时需要注意什么等几方面作一些论述。【关键词】：信息技术、语文教学、课程整合、创设情境、激发兴趣、一、课题的提出、背景、问题、意义：随着现代信息技术的飞速发展，其影响已开始渗透进入社会、生活、文化、科技等方方面面。同样，传统的学校教育也愈来愈感受到它所带来的强大冲击。信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持，为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保证。信息技术使教育媒体集文字、声音、图形、动画、影像为一体，极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和主动性。传

3、统的教和学的方式正在酝酿重大的突破，基础教育正面临有史以来最为深刻的变革。在此背景下，我校选取了“信息技术与学科整合”为主题进行研究与实践，我结合自己的语文教学，确立了“信息技术与语文教学学科整合”作为自己的研究课题二课题的界定。通过课题研究，利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，使学生具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，使语文实践能力得到充分提高。提高语文教学质量和教学效率，同时促进

4、教师和学生教学行为的转变及语文综合素养的提高。三、课题研究的理论依据1信息技术与学科课程整合有效性的实践和探索．以建构主义理论为指导。信息技术与课程相整合的过程绝不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。建构主义强调的“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念，对于多年来统治我国各级各类学校课堂的传统教学结构与教学模式是极大的冲击。它可以对信息技术环境下的教学，也就是信息技术与各学科课程的整合提供最强有力的支持。2．要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进

5、行整合。这就要求教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素(教师、学生、教材、教学媒体)的地位与作用，看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变?改变的程度有多大?哪些要素将会改变?哪些还没有?原因在哪里?只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。3．要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合。使计算机既可作为辅助教的工具，又可作为促进学生自主

6、学习的认知工具与情感激励工具。四、课题研究的目标与内容：(一)目标以“素质教育理论”为指导，以“信息技术教育”为手段，变革语文教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，实现现代信息技术与语文教学的有机整合。通过实验，学生应形成良好的信息素养，具有利用现代信息技术获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，能把信息技术作为支持自己从事语文学习和终身学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。（二）内容1、从创设学习环境来说。虽然信息技术本身不能自然地引发课程的变革，但它却

7、是课程改革不可缺少的条件，正是信息技术的快速发展，“产生了学习革命，诞生了知识经济，人类迈入信息化社会，基于信息技术的现代教育技术与课程的整合本身就要求变革人的传统的课程观、教育观和教学观以及学习观等，应该尊重人的独立性、主动性、首创性和反思性、合作性。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境。2信息技术与学科课程整合有效性的实践和探索、从课程内容来说。信息技术与课程整合将带来课程内容的革新，信息技术的高速发展，要求传统的课程必须适应信息化社会发展的要求，增加与信息技术相关的内容，例

8、如开设信息技术课程等，并要求各门课程都必须根据时代发展，革新原有课程内容。信息技术与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素。3、从课堂教学模式来说。信息技术与课程整合将带来课程实施的变革，信息技术与课程的有机整合带来革新传统的教学策略和理念。信息化环境中，教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学习者的主体地位被充分体现，信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具，革新传统的教育理