小学开展微课实验的总结

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1、小学开展微课实验的总结本学期对微课进行了实验，主要的实验目的是看一下学生听完微课;后学生的掌握情况，微课的内容是一个关于面积的挑战题为主，内容如下:一个长方形玻璃，长截去5分米，宽截去3分米，剩下的部分是正方形。已知截去的面积是是71平方分米，那么剩下的正方形的面积是多少平方分米?对于五年级学生已经学过关于面积、方程的知识。通过前测可以看出，没有一位学生能够正确解答，最多是用5X3,然后用71-15,通过这两步可以看到学生是对这道题不理解的，对截去的面积是是71根本就不懂。因为这道题很抽象，必须借助画图让学生理解分析。微课先是动态的展示如何把长和宽截去，观察图形找到截去的图形是由哪几部分组成

2、的，通过不同的颜色标示出三个不同的图形，再分析每个图形的面积数据，第一个长方形的面积是：5X3,第二个长方形面积是：正方形的边长X5,第三个长方形的面积是：止方形的边长X3,这三个长方形的面积就是截去的面积71平方分米，长到等量关系：正方形的边长X5+正方形的边长X3+5X3=71,有了等量关系，但正方形的边长不知道，可以设正方形的边长为X分数，从而列出方程5x+3x+15二71,就能算出正方形的边长是7分米，正方形的面积就是49平方分米。微课截图如下：7垃科713•块长方形玻璃，长截去5分米，宽輕之3分米,乘UF的部分足正方形。已知截去的面枳焯利产方分来，那么剩F的正方形的面~诃二坍咖*e

3、刚團③窃疋涼诊③关棗遂5违艾X3形心歹/b才十孑再十］才二7下面对前测、后测、延后测的成绩进行分析：（采用IBMSPSSStatistics软件）1、前后测学生的成绩变化配对差值t自由度灵苦性＜«尾〉平均值标准差标准误差平均值差值95%ftfriK间下限'--3.8131.910.239-4.290-3.335-15.97163.000通过数据分析，后测成绩比前测成绩多了3.813分，显著性小于0.05,前后测存在显著差异，且后测明显优于前测。2、不同组别之前的差异fflJW个聿数平均值标准差杯准i关差平均值测试组31.65.915.164讨论姐33.64.859.150麻测得分314.03

4、2.008.361讨论组334.85.870.152测试组与讨论组之间在前测上差距不大，但在后测上，讨论组的均分要高于测试组0.82分，标准差比较上，讨论组也更稳定。腔立样木检蛰菜文方差茅问性檢益1惟F显苗性t自由度尾）千均值差值标准艮整差值差值95%下限前测得分假定等方差.486.488.04062.968009.222•434.452不假定等方差.04061.038.969009.222-435.453后测得分假定尊方差23.804.000-2.13262.037-.816.383-1.581-.051不假定等方差-2.08740.346.043-.816.391-1.607-.026通

5、过分析，测试组和讨论组在前沿上并没有存在显著性差界，而在后没中，显著性（双尾）值为0.37,小于0.05,存在显著性差异。由此得出结论，如果在微课学习中，在听微课之前，过程中交流各自的困惑，将有助于学生能更好的理解知识。3、前测与延后测的对比分析独立样木檢蛰菜文方差等河性检验半均值等冋lit检船Ft自由度显药性（«尾）平妙值差值标准误差差值差值95%自倩区间下限前测方筮4.613.0342.081122.040.376.018.734不假定等方差1.94246.151.058.376.194-.014.766钦定等方差2.730-1.062122.290-.301.284-.862.260不

6、假定零方差-1.12457.051.266•301.268-.838235从表中可以得知，听微课和不听微课组在前测与延后测都没有出现显著性差异。看来微课对学生的影响时间不能转化为长时记忆，保留效果不太好。缺少了学生的再创造，被动的接受，虽然讲解直观，中间没有复习的话，还是不能长久保留，微课也有其弊端，并不能代替学生的思考。