深化教学改革 提高教学质量 坚持走内涵式发展道路.doc

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1、深化教学改革提高教学质量十堰高级职业学校近年来，按照“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学宗旨，我校坚持走内涵式发展道路，不断深化教学改革,创新教学管理，教学质量不断提高。尤其是通过有效课堂建设，我校的课堂教学有了很大的改观，课堂上学生睡觉、玩手机、看课外书等现象大幅减少，学生学习的积极性显著增强，课堂教学效益明显提高。具体做法如下：一、探索创新教学常规管理一是实行推门听课制度，要求每个教师（包含校长等管理人员）每周至少听一次课，每学期不少于15节，纳入期末工作考核。听课老师听课前不打招呼，在上课铃响之前可以进入任何一间教室或实训室听

2、课。推门听课既提高了授课教师的工作责任心，又为听课教师提供了学习提高的机会，从而有效地提高了课堂教学的质量。二是开展教学研讨课活动。要求每位教师每学期必须主讲一节教学研讨课，并列为教师工作量化考核项目，课后教务科在授课班级学生中进行问卷调查，评估教学效果。从问卷调查反馈情况来看，研讨课活动效果很好。三是全面推行集体备课制度。集体备课是指：确定一名主备教师对所教内容重点准备并写出教学设计，同学科其他教师人人准备；每周三下午的教研活动上，主备教师将自己的教学设计和教案提交给大家讨论；其他教师进行点评和指导；主备教师根据讨论的意见进行修改形成集体

3、的教学预案；每个教师对集体教案再进行修改，形成个性化的教案，即第二次备课。授课后，写好教学反思笔记。集体备课发挥了集体的力量，集中了大家的智慧，既做到了优质资源共享，又整体上提升了教师的素质，提高了教学效率。四是实行任课教师和班主任双向聘任制度。学校制定选4聘方案，班主任选聘教师，教师选聘班主任。没有被班主任聘上的教师，待岗学习一段时间后，由教务部门协调安排相关课程。双向聘任制度促进了教师之间、教师与班主任的交流和沟通，使教师和班主任有了危机感，大大增强了教师和班主任的责任心。五是实行教考分离制度。我校从2006年下半年开始实行教考分离。期

4、末考试均由教务科统一安排人员命题，统一组织考试，统一组织阅卷登分，并将考试结果（及格率等）作为教师教学业绩考核内容。教考分离，改变了过去教师自己教、自己考的既是教练员，又是裁判员的状况，对教学成绩的评估更趋于真实，也使教师的责任心也有了明显增强，教学质量有了明显提高。六是学生评教。每学期结束前，由教务科在全校各班进行任课教师教学情况问卷调查，其结果作为教师考核的重要依据之一。七是实行教师工作业绩量化考核制度。我校制定了《教学人员量化考核细则》，将教学人员的工作业绩如教学工作量、学生合格率、学生评教满意率等量化后汇总，考核分数作为教师评优评先

5、、职称评聘、年度考核的主要依据。二、稳步推进课堂教学改革课堂教学是重要的教学组织形式，教学观念、教学内容、教学方法和手段等方面的改革更多的是体现在课堂教学的实践中。因此，只有抓好、抓实课堂教学，抓出特色，才能够使教学改革真正落到实处。从2007年开始，我校坚持以分层分组教学为抓手，围绕“让学生动起来，让课堂活起来”的目标，全面推开以提高课堂效益为主旨的“有效课堂”的建设活动。即在课堂教学实践（包括文化课、专业基础课、专业技能课）中，根据学生知识和技能水平的差异，将全班学生划分为不同的层次（为便于教学，一般分为“优秀”、“一般”和“4较差”三

6、个层次），在此基础上将全班学生分为若干学习小组，每个小组的学生由“优秀”、“一般”和“较差”者搭配组成，教师在组织教学时，在教学难度、进度、速度等方面主要面向“一般”层次的学生，在课堂练习和辅导时，要求”优秀”层次的学生帮助辅导“较差”层次的学生，从而达到全班学生同步提高的目的。实际教学过程中，落实“一学、二练、三考核”教学环节：“一学”环节用15分钟左右，由老师精讲；“二练”环节用10分钟左右让学生练习，并由组长、副组长等优秀生对其他组员对口帮扶；“三考核”环节用20分钟左右的时间，对本次课所学内容通过各种形式进行全员考核，力求基本知识和

7、技能人人过关。“一学、二练、三考核”这种教学组织形式，使全体学生积极参与教学的每个环节，让学生帮助学生、学生管理学生，课堂真正地“活”起来了，不但激发了学生的学习积极性，提高了教学效率，达到了传授知识的目的，更培养了学生语言表达等方面的综合素质和能力，培养了学生的自我管理能力和团队精神。三、积极开展课程与教材改革职业教育，市场决定专业，岗位决定课程。近年来，学校积极开展课程改革，成立了由行业、企业专家和学校有关人员共同组成的专业教学指导委员会，建立了有效的工作机制。学校根据企业用人标准，适时调整专业设置和课程结构，特别注重培养学生的职业意识

8、和岗位意识。学校将合作办学企业的企业文化列为学生必修课程，每与一个企业合作，都将企业的规章制度、岗位职责、企业理念等编入职业道德校本课程，对学生进行超前教育，促进职教理念和企业理