人教课标版《扁鹊治病》优秀教案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下人教课标版《扁鹊治病》优秀教案　　一、教材分析　　《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自身没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，不可救药，无药可医。　　故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取他人正确的意见，否则后果将不可思议。学习这篇寓言：一是使同学在读中领悟故事所要说明的道理；二是鼓励同学积极

2、考虑，发表自身的独立见解，提倡个性化解读文本。　　二、教学目标　　1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取他人正确意见的道理。　　3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自身的看法。　　三、教学的重点狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。

3、现将具体工作总结如下　　整体掌握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励同学发表自身的见解。　　四、教学流程和设计意图　　（一）故事激趣，导入新课。　　人食五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生,今天我们来认识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事.　　有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太

4、子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。　　师:故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？　　用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：（神医）　　用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）　　（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期

5、的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。　　(二)自读自悟，完成以下自学要求　　1、请同学打开书,轻声读课文。　　2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？　　3、提出自身的疑问或写下自身受到的启示，准备与大家交流。　　(三)交流讨论，练习有感情地朗读课文.　　1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好

6、批注。　　（1）同学交流汇报。　　同学可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。　　(老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上发明了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)　　（2）、对于蔡桓公的死，名医扁鹊怎么解释解释？　　1、（大屏幕出示第五自然段）　　（指导朗读，可以采用个人读与齐读想结合的方式）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对

7、症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2、名医似乎名不虚传，但是蔡桓公确实死了，想一想蔡桓公的病经历了几个阶段？（四个阶段）你是怎么找到的？　　读词的方法：能够治好---可以治好----还能治好----只能等死　　读标点的方法：（分号）　　把这几个词放回文章中，你想到了什么？（小病不和时医治会成大病）　　把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不和时改正会酿成大错-----防微杜渐）　　（这里的设计主要是让同学明白寓意，同时介绍读书方法：由此和彼地读书，

8、小朋友们会越来越聪明。）　　3、蔡桓公的病由轻到重，前后不过月余，他的病就发展到