中小学教师继续教育模块1作业

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1、-1）新课程改革包含哪些内容？　　1、课程评价的界定　　“评价”原意为评论物品的价值，是一个价值判断的活动。课程评价就是根据教学口标，通过多种方式系统地搜集各种信息，对课程教授效果做出价值判断，并对课程实施进行必要调整的过程。我们可以用下列算式进行表述：评价＝搜集信息＋判断赋值＋改进决策。评价活动包括三个方面，即价值厘定、搜集信息、做出判断并据此对教学进行调整。　　价值厘定就是对“什么是重要的”问题给出可操作的概念。因此，对高中课程口标的理解不同，价值厘定的结果就必定不一样。在以追求升学考试为口的的价值观指导下，高中课程的实施与评价，完全不同于以提高学生学科素养为口的的价值观下的课程实施与评价

2、。因此，对“什么是重要的”问题的回答，必然会出现极大的差异。　　评价过程需要系统地搜集信息。考试是搜集评价信息的主要方法，却不是惟一的途径。不同的课程口标，需要使用不同的工具来搜集信息。利用多种搜集方法所获得的信息，对评价对象做出评价，评价的结果将更加可信，更为合理公正。　　评价活动的口的是根据所搜集的信息，做出价值判断，并在此基础上改进课程的设计与实施。从价值上对所搜集的信息进行分析和判断，即对教学效果是否达成课程口标，做出价值上的判断，然后根据这个判断来改进课程设计和教学实施。　　2课程评价的内容与特点　　课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。评价的口标、体系、方式、方法等因

3、素直接影响着课程口标的实现。高中新课程评价改革的基本理念是：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，建立促进学生不断发展、教师不断提高、课程不断完善和发展的评价体系。从而更好地提高学生的综合素质和教师的教育水平，为学校实施素质教育提供保障，充分发挥评价的促进发展功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。普通高中新课程评价改革需要建立以下评价体系：　　建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学

4、行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。.---　　建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成课程不断革新的机制。　　总体来说，普通高中新课程评价改革体现出以下一些特点：重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

5、（2）你对新课程理念如何认识？　　课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。因此，教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略，帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程；引导学生体验知识，感受知识的存在；指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解；帮助学生回归知识，促使教材知识活化。　　　　一、教材里叙述的知识是相对静止的结论式知识，它省略了观察、归纳、探索、猜想的生动过程。　　　　如地理分布规律、地理观点、地理概念包含着客观现象的特性和规律，

6、以及科学家的探索、实验活动的方式和过程。作为地理教师，要将人类获得知识的初始方式和过程，加以还原、展开、重演、再现，使书本表述的结论式知识还原为符合学生认知过程的知识，使学生个体“与人类知识产生的过程总体‘相遇’”，从而让学生去体验知识的产生过程。如在讲授七年级《地理》上册《地球的形状》时，向学生介绍在不同历史时期、不同的科学技术条件下人类对地球形状的不同理解，以及由此引发的社会问题与社会变革，让学生充分理解人类对“地球形状是一个球体”这一当代人觉得十分简单的知识在历史上却充满着神秘与曲折。　　　　二、学生在学习新知识之前，头脑并非一片空白，他们已经在日常生活中形成了形形色色的知识经验，建构了

7、大量的前科学概念。　　.---　　这些原有知识经验是学生的一笔宝贵的精神财富，它不仅影响着学生的学习，而且还是学习新知识的出发点。因此，教师在知识教学过程中要引导学生利用先前体验所形成的概念，感受知识的存在，体验知识就在身边。如在讲授八年级《地理》上册《多民族的大家庭》时，让学生收集1980版和1996版的人民币，并请学生从不同版本不同币值的正面图案中分析我国部分民族的服饰以及找出人民币中有几种民