《分数和小数的互化》教学设计_1

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下《分数和小数的互化》教学设计　　《分数和小数的互化》教学设计　　一教学内容　　教材第98页的内容。　　二教学目标　　1．通过教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确进行分数和小数的互化。　　2．培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。　　3．培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。　　三重点难点　　理解和掌握分数和小数互化的方法。　　四教具准备　　投影机　　五教学过程　　（一）新授　　出示例2：把0.7，，0.25，，，这6个数按从小到大的

2、顺序排列起来。　　(l）提问：这6个数中，有分数、有小数，要比较这些数的大小，该怎么办？　　学生想到的方法可能有两种：一是把分数化成小数，二是把小数化成分数。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　提问：哪种方法比较简便？为什么？（化成小数比较简便）　　(2）让学生尝试把化成小数。　　老师提问：分母不是10,100,1000…的分数，该怎样化成小数呢？学生在小组内讨论

3、并试着解决，再请代表汇报交流。　　可能出现两种方法：　　①把的分子和分母同时乘上相同的数，转化为分母是10，100，1000…的分数，再改写成小数。===0.28　　①利用分数与除法的关系，用分子除以分母得出小数。　　=7÷25=0.28　　(1)在让学生将化成小数。　　学生自己尝试解决，看看出现了什么问题？（分母45不能转化成10,100,1000……作分母。用分子除以分母时，出现了除不尽。）　　指出：像这样的分数化成小数时，只能用分子除以分母这种方法，一般情况下，分子除以分母除不尽时，要根据需要按“四舍五人”法保留几位小数。这道题要求保留两位小数。　　=11÷45≈0

4、.24　　(4）现在，你能把这6个数按从小到大的顺序排列了吗？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　学生独立完成。　　(5）小结：分数化成小数时有几种方法？　　引导学生概括出，一般方法是：用分子÷分母（除不尽时按要求保留几位小数）。特殊方法：①分母是10,100,1000……时，直接写成小数。②分母是10,100,1000……的因数时，可化成分母是10,100,10

5、00……的分数，再写成小数。　　(6）完成教材第98页的“做一做”。　　先让学生判断哪几个分数可以写成小数？哪几个分数可以化成分母是10,100,1000……的分数，再写成小数。哪几个分数只能用一般方法。然后独立完成，选择自己喜欢的方法，把这些分数化成小数。　　(二）课堂小结　　本节课我们学习了分数和小数互化的方法。小数化成分数时，可以直接把小数转化成分母是10、100、1000……的分数，注意能约分的要约分。而分数化小数时，一般情况下是用分子÷分母，除不尽的按要求取近似值；如果分数的分母是10、100、1000……，可以直接化成小数；如果分母是10、100、1000的因

6、数，可以转化成分母是10、100、1000的分数，再改写成小数。因此，在做分数化成小数的题目时，要认真观察数的特点，灵活选择方法，使得计算又对、又快。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教