测量学期末复习资料(岭师)

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1、测量学复习资料简答题▲1•教育测量属于哪一种水平的测量，为什么？（第一章）（1）教冇测量屈于顺序测量的水平。（2）①从所使用的参照点來说，教育测量领域的参照点均为相对参照点；②从所使用的单位来说，教育测量的单位远没有其他测量的单位成熟和完善，既无统一的单位，也不符合等距的要求。2•▲教育测量与教育评价的关系。（第一章P8）区别：教育评价最根本的特征是做出价值判断。而教冇测量在给出数量事实的描述与判断之后，不一定都耍做出价值判断。联系：教育测量可以为教育评价提供价值判断的基本数量事实，教育测量是教育评价的基础;而教育评价往往是教育测量

2、过程的继续，是对测量结果的解释与应用，并朝着价值判断与释放教冇功能的方向拓展。3.教育测量与评价的主要功能。（第二章P40-42）（1）实现教育判断的功能（2）改进教师教学的功能（3）促进学生学习的功能（4）行使教育管理的功能4•设计测验应考虑的问题。（第四章P103）为提高测验的质量，在设计测验时通常应考虑以下几个问题：①确定测验目的；②确定测验的属性；③明确测验的性质和用途；④明确测验对象；（第四章P105-106）⑤分析测验FI标。5•设计教育蓝图的步骤，就其一科学科来谈谈如何设计一份教育蓝图?测验蓝图一般用反映测验内容和学习

3、水平的命题双向细目表表示。设计测验蓝图主要采用以下步骤：①确定测验内容要目；②确定该科目应考查的目标层次；③确定各项测验内容要冃下的权重；④形成命题双向细目表。6•制定教育评价表的意义。（第五章）教育评价表是衡量和评价教育质量的具体依据和尺度。制定科学的教育评价表，是实施教育评价的关键步骤，主要表现在：①有利于提高评价的客观性；②有利于提高评价的全面性；③有利于提高评价的科学性。7.档案袋评价法的优势。（第八章P198）精心设计与制作的学习档案袋，可以发挥诸多优势：①能兼顾学习结果与历程，兼顾认知、情感、动作技能的整体冃标；②可以评

4、估学生元认知和反思能力；③可以呈现多元资料，获得关于学生发展的更真实的表现与成果；④可以用整合、动态、实作的方法激发学生的学习兴趣；⑤可以培养主动积极、自我成长、自我评价、自我负责的精神及价值观；⑥可以增进师生互动、同学构通、合作精神等。8•▲多元智力学校教育有哪些基本特征？（第九章P244-245）（1）个性化的学校教育（2）学校教育冃的强调理解并学以致用（3）通过多元智力渠道进行教学（4）重视师徒传授制9•学生思想品德测量与评价的意义。（第十一章P272-273）（1）促进德育目标的实现和德育质量的提高；（2）品德测评是德育工作

5、科学化的保证；（3）思想品德测评有利于发挥评价的教育功能；（4）有助于学校教育改革。10.试解释“FRC品德测评法”？（第十一章P284）（1）FRC品德测评法：是事实报告计算机辅助分析的考核性品德测评方法。其基本思想：借助计算机分析技术从学生品徳结构要素中确定一些基本耍素，再从基本要素中选择一些表征行为或事实，然后要求学生自己就是否具备这些表征行为与事实予以报告。（2）设计这种方法的冃的：①把屮小学班主任从期末操行评语的困难屮解脱出来，让他们只补充一些学生的突出个性特征、典型事例，不用写空话套话或做文字变换游戏。②提高品德测评的客

6、观性并建构一种适合大规模选拔考核学生品德的统测统评方法。11•现代教育测量与评价的发展趋势。（第十三章P312-314）（1）教育测量与评价的政治性得到加强（2）教育测量与评价的教育功能得到强化（3）教冇测量与评价理论研究得到突破性进展（4）计算机技术的发展提高了测验的效率（5）测量理论与认知心理学结合更加紧密12•经典测验理论的主要优点。（第十三章P308）（1）经典测验理论是以弱假设为基础的，这弱假设条件容易被绝大多数测验数据资料所满足;（2）经过几十年的发展，经典测验理论形成一套以真分数理论为基础的较完善的测验理论和对题目与测

7、验进行统计及分析的方法，且这些方法在计算上较为简单，意义上也宜观明了，易被教育工作者理解和掌握，所以应用上具有普遍性；（3）我国教育工作者在使用过程中和实践中不断形成和完善了一套适合国情的具体应用方法和应用原则。13.投射测验有何特点？（第十章P258）（1）通过间接的方法来了解人们对某个事物的态度或内心世界，通常向被试提供一些未经组织的刺激情境，让被试在不受限制的情况下，自由地表达他的反应，通过对他的反应结果分析来推断他的人格类型。（2）与自陈量表相比，投射测验可以对人的内心作深层探索，测验的表面效度很低，被试者根本不知道测量什么

8、，所以无法隐藏或伪装自己的内心世界，可以有效地防止被试作答的掩饰倾向。相比之下，投射比自陈法的偏差一般要小些。14.试解释学生思想品德的结构“四项意识说”。（第十一章P264）“四项意识说冬是从社会实践活动的范围和顺序上来考查人的思想