新课标下如何培养学生终身体育的意识

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1、新课标下如何培养学生终身体育的意识凤少明（辽宁省大连市技师学院辽宁大连116011）摘要：教学是向着多元化的趋势发展。在教与学的关系上，特别强化学生主体意识，有助于不断提高学牛参加体育的兴趣。培养学牛“终身体育”的意识，是当前体育教学中广泛开展素质教育的重要手段。关键词：教学模式创新终身体育近年来，体育教学大多按照体育教师自身习惯行事，每位教师都不自觉地形成了一种符合自己特征的教学模式。这虽然在一定程度上能够使体育教学顺利进行，但也束缚了体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中。传统的教学模式在学校教育中几十年不变，影响到体育教学的改革和创新。在学校教

2、育正朝着素质教育全面推进的过程中，学校体育教育要总结过去，放眼未来，转变观念,勇于创新，在实践工作中找到突破口，完成素质教育赋予我们的重任，真正让学牛掌握一项或多项运动技能，为终身体育打下基础。一、传统的体育教学模式影响着体育教学的发展1.传统的体育教学模式强调四步曲学牛真正的练习从开始到准备、从整队到编队、从讲解到示范、从学习到复习，整个过程束缚了体育教师的思维方式，使教师木身陷入了规定的教学模式之中。课上的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用,而忽视了其它部分的教育和培养作用。学牛也无法提起兴趣来，造成学牛现在出现了喜爱体育而

3、不喜欢体育课的局面。2.传统的体育教学模式和方法比较陈旧落后在学科中心论的影响下，体育课必然以教师为中心，把学生置于“被管理、被训练”的被动地位，考虑传统教法多，考虑学牛主体活动中的方法少，强调程式化、成人化、专业化、训练化的教学模式，造成了学牛对体育课的厌学情绪。3•传统的体育教学模式在体育教学过程中常采用“填鸭式”教师讲解、示范成为体育教学中最主要、最常用的方法，教师讲解与示范反反复复，学生机械地按教师的要求练习，学生智力得不到开发，思维受到限制，心理受到压抑，创造力更是丧失殆尽。4•传统的体育教学模式片面强调身体锻炼传统体育教学忽视了对学生的全

4、面培养和教育，不能以人多数学生为主要教学目标，这与当今时代的飞速发展、提高全面素质是相悖的。二、现代体育教学要引进激励机制体育教学模式即：“体现一定的体育教学思想，并具有相对稳定结构和功能的体育教学的活动策略或简化的操作模型。”1•改革传统的体育教学方法传统的体育教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，近年来“音乐舞蹈进课堂”、“快乐式教学”、“能动式教学”、“成功式教学”、“发现式教学”等多种教学方法为我们的体育教育开拓了新的天地。2.体育教学要把快乐还给学生学生在体育课中的活动气氛热烈、兴趣浓厚、自主性较强，教学要充分体现体育

5、课是以教师为主导、学生为主体、练习方法为主线的教学模式。3•体育课教学要以“健康第一”为指导思想体育教学应从培养学生的兴趣着手，有了兴趣才能使学生爱好体育，有了爱好才能培养学生运动的特长，有了爱好与特长才能使学生养成自觉参加体育锻炼的习惯，才能真正使学校体育起到“终身体育”的作用。4•体育教师“有为才有位”不吸引学生难以有作为，培养学生的体育兴趣、爱好，全面增强学生体质，要加强学生终身进行身体锻炼和接受体育指导及教育。树立“健康第一”的指导思想是我们体育教学过程最终所追求的。三、体育教学模式的改进与创新势在必行1•学校体育必须强调育人育体学校体育必须

6、以人为本，强调的是人，即以健康为核心，使全体学生得到发展，强调通过学生自己的身体练习来完成，教学过程力求建立民主、合作的师生关系。体育教师在体育教学过程中以情换情，以情育情、形成一个良好的情感环境，就能使每节体育课都成为育体、育心、育人的过程。2.创建新型体育教学模式发展以发展学生的创造力为核心的多种教学模式，其方式很多，无论是“动作教育”模式还是“快乐体育”模式、“体能”教学模式，都非常重视体育教学中的认知学习，并根据体育学习的学习动机、思维和人际交往的特点设计、实施教学过程，使体育学习的认知规律、技能形成规律和情感体验、人际交往特点有机结合，来优

7、化教学过程。3.将无趣的运动项目变为有趣的体育活动中长跑是学生最不喜欢的体育项目，可调查表明，在体育的延伸中参加长跑练习为主要手段的是多数，只要采用适应学生生理、心理特点的丰富多彩的教学模式，增加学生学习的乐趣，懂得学习锻炼的目的，掌握动作的基本方法，使枯燥无味的运动变为有趣活动，学生都会乐意参加练习。4.优化体育大单元教学设计在教学方法模式的选择中，强调注意学生的情感需求，以学生乐学、自觉、主动为前提，让学生在宽松、愉快的环境中去实现各项学习目标。四、体育教学模式将朝着多样化的方向发展建立体育教学模式是体育教学的需要，从发展的角度看，突破课堂教学模

8、式，也是教学的需要。发展的趋势包括：由单一性教学模式转向多样化教学模式，由“教”为主体转向以“学”为主体的教