xx年新人教版八年级物理上册6.4密度与社会生活教案教学设计板书设计反思

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下XX年新人教版八年级物理上册6.4密度与社会生活教案教学设计板书设计反思　　XX年新人教版八年级物理上册6.4密度与社会生活教案教学设计板书设计反思　　（课时备课）　　课题：§6—4密度与社会生活　　教学目标知识目标：1．知道密度与社会生活的联系，知道密度知识的应用。　　2．会查密度表．记住水的密度．　　3．能运用密度知识分析和解决简单的实际问题．　　能力目标：通过学习知道温度对密度的影响，

2、知道密度知识对生产和生活的作用。　　情感、态度、价值观：通过学习知道温度对密度的影响，知道密度知识对生产和生活的作用。　　教学重点：密度的应用　　教学难点：用密度知识解决实际问题　　教学方法：实验分析法　　教学准备：形状不规则的铁或铝制机器小零件1个，铝电线1卷，小黑板（抄有2个例题）　　课时安排：1课时　　教学设计二次备课狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经

3、结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　一、由提问引入课题　　教师分别出示：运动会奖牌及1卷铝电线．提问：(1)怎样能知道这块“运动会的金牌”是不是纯金的？(2)不用尺量，怎样知道这一大　　卷铝电线的长度？　　二、进行新课　　1．密度表　　(1)画出密度表．从表中查出待查物质的密度，知道每种物质密度表示的物理意义．　　教师示范：待查物质“铝”的密度值，它的读法及物理意义．　　请两位学生用“千克／米3”为单位，分别查出铜和水的密度并读数和说明它的物理意义．　　再请两位学生用“克／

4、厘米3”为单位，回答上述的提问．　　要求学生记住水的密度。　　2．利用密度知识求物体的质量　　例题：一副铜合金镜架的质量为2×10-2千克,若以钛合金代替铜合金,求一副镜架的质量.　　提问：(1)这副镜架的质量能称出来吗？(2)谁能想出求这副镜架质量的方法？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　学

5、生回答，教师归纳．由质量和密度计算出体积；从密度表中查出钛的密度；由ρ=m／V，得m=ρV可算出它的质量．　　请二位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算．　　3．利用密度知识求体积　　教师出示：1个铝制的机器零件．　　提问：(1)不用量筒或量杯能测出这个零件的体积吗？(2)谁能想出求这个铝制零件体积的方法？　　学生回答，教师归纳：可用天平称出这个零件的质量；由密度表查出密度，由v=m/p可算出体积。　　出示：抄好例题的小黑板．〔例1〕某个钢制零件的质量为46.8克，它的体积有多大？　　出示：一卷铝电

6、线，提问：不用尺，谁能算出这卷铝电线的长度？　　教师引导学生讨论得到：称出铝电线的质量m；从密度表查出铝的密度　　可以算出这卷铝电线的长度l．　　4．利用密度知识鉴别物质　　出示：运动会第一名的奖牌．　　提问：奖牌是用什么做的？是真金的吗？谁能找到鉴别的办法？　　学生回答，教师归纳：用天平称出奖牌的质量；用量筒量出奖牌的体积由p=m/v可算出密度狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个

7、学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（板书：3．鉴别物质）　　让学生看小黑板的例题2：“市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗？是什么材料制成的？”　　请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算．　　由学生评议黑板上的解法是否正确，对存在的问题及时进行纠正．　　教师指出：与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石．　　5．引导学生完成课本〔例题〕　　(1)全班读题，请一学生说出已知条

8、件．　　(2)教师分析题意并板书解题过程．　　【本节小结】请3位学生上黑板分别完成课本节后练习1、2、3．其他学生在作业本上完成这三道题．　　【作业布置】　　【板书设计】　　密度与社会生活　　1．密度表2．利用密度知识求物体的质量3．利用密度知识求体积4．利用密度知识鉴别物质　　【课后反思】　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教