小学习作教学论文作文教学，日记起步

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1、小学习作教学论文作文教学，日记起步优秀文章作文教学，日记起步—小学语文作文教学行动案例广东省佛山市南海区大沥镇河东小学语文学科论文陈健明【内容摘要】《课程标准》明确指出：“作文教学应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达……在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求小学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话……应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感……”我想，引导学生写好成长日记，利用日记的交流、赏析、评价，可以帮助我们实现这些目标。于是，在指导学生写成长日记的一系列实践探索中，也收获了一些深刻的体会。【关键词】自由表

2、达日记起步“为了更好地让小学毕业生尽快地适应中学的学习，应当加强学生写随笔的训练”这是去年的一次中小学教学衔接研讨会上，一个中学的语文老师向我们小学语文老师提出的教学建议。的确，我们小学生的学习和生活，更多的都是被动地，直观的感知，他们还没有形成一种主动地去感知世界，感受生活的意识，从而形成一种自己独特的感受。于是，在教学中，我积极引导学生打造写作的兴趣链,全方位地激发学生的写作兴趣，引导学生享受写作的乐趣,鼓励学生自由表达，发展学生个性，让学生习作焕发异彩。《课标》指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。”为了实现这一目标，教学中我倡导了学生开展写日记的活动，也作了比较深

3、入的实践研究，获得了一些深刻的体会。-、问题的提出在多年的小学语文毕业班的教学中，我们都不难发现,学生对于习作感到无话可说，无事可写，又或是空话连篇,生搬硬套，为了凑够字数，而胡编乱造。提起作文，学生就叫苦。如何才能让学生对习作产生兴趣，写出真情实感,提高写作能力，是我们语文老师的当务之急。通过跟学生交流以及对习作状况的分析，我们可以了解到他们对于习作的困惑：不知写什么，也不知怎么表达。《小学语文课程标准》倡导，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。有见及此，我想，从引导学生写好生活日记入手，让学生通过观察生活，感悟生活，拓宽写

4、作的题材，丰富写作的情感，可以有效地提升学生写作的兴趣和语言表达的能力。在写生活日记的活动中，我也渐渐发现，学生开始学会观察生活了。从写观察日记，读后感，观后感，心情日记等的专题下，不泛看到学生写作的真情实感，语言的创意表达。可见，提倡学生写生活日记，能开启学生写作之门。二、措施与行动倡导随心而动，自由表达小学生的情感是纯真而又丰富的，只有让他们融入到浓浓的情感氛围中，他们才能畅所欲言。作为教学的组织者和引导者，教师倘若面容冷漠，言语平淡，甚至居高临下，怎能在学生的内心深处掀起波澜？所以，教师首先是一个满怀激情的人，他用一句话，一个神情就可以触动学生内心的“情”弦。为了让学生真实地感受这种"触

5、电”般的感动，我为学生创设了一个荡涤心灵的情境。学期初，针对学生对学习的一种厌烦、叛逆，我举行了“面对升学，我该怎样办”的口语交际课。我先让学生之间畅所欲言，当他们都把情绪宣泄一通后，我用“以身动我情”地向他们陈述了作为一个家长的我的一些真实的感受。他们都被感动了，课堂上鸦雀无声，一个个都被我打动了，一双双眼睛看着我，似乎在对我说些什么。于是，我及时地让他们马上写下自己想说的话。他们的话言辞真切，连平时不爱说话的、人称“中下生”的一个同学也写下了这样的一句话：老师，我也想学好，我也想完成作业，可是我不会做，一看到作业，我就不自觉地睡着了。的确，每一个学生的体验都是鲜活的，只要我们让他们有想说的

6、冲动，那么，我们的习作教学就有效了，就是成功的起点了。所以，在这次“我想说一一”的日记当中，每个同学的日记都是洋洋洒洒的，那位平常不交作文作业，作文只有几行字的学生写完后兴奋地告诉我：“陈老师，我写了六百多字呢！”那种成功的喜悦在他脸上泛光，是多么的令人雀跃，我也收获了不少的'‘感动”。教学中，我注意了尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的写作方式。学生想怎么写就怎么写，不受条条框框的限制，有话则长，无话则短。由于学生说自己想说的话，写自己想写的话，心灵的大门自由地敞开，想象的翅膀任意驰骋，思维的火花不断闪烁，稚嫩的笔尖就会倾泻不停。这样，学生自由表达所写的语言才会最真实、最感人，才会对写

7、作有兴趣，才会爱写作。进行案例交流，拓宽渠道教学生学会感悟生活，是教师对学生最好的写作指导,教学生学会感谢生活是提高学生作文质量的根本所在。我笔写我心，用自己的语言描绘自己的真情实感，这才是小学生作文的真谛。用真情抒写出来的文字不单是一篇篇有血有肉的作文，更是一个个灵动的生命个体的展现。在拥有成功的第一次后，我对这次的日记进行了讲评、交流，给予了学生充分的肯定，还声情并茂地在班级上朗读了好几篇平时