小学数学课堂教学有效性的策略探究

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1、小学数学课堂教学有效性的策略探究（摘要）教师应激发学牛的学习积极性，向学牛提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基木的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。有效性教学必须为实现这个理念服务，是教师为了实现这个理念而釆取的教学措施。（关键词）小学数学课堂教学有效性策略教师应激发学牛的学习积极性，向学牛提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基木的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。标准提出

2、了明确的要求，我们改革课堂教学，提高其有效性势在必行。1研读教材，做好课前准备工作1.1认真确定课堂教学目标。我在备课前，所拟定的教学目标要具体、可操作。我认真学习新课标钻研教材、了解学生的现有知识水平，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等都要认真研读，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，从而会大大降低了教学的有效性。所以，我在拟定教学目标时都处于学牛的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。在教学小学数学二年级下册《认识角》时我结合木班实际，确立以下教学目标：①认识角，知道角的各部分名称会用不同的方法做角。②

3、知道角有大小，会用各种方法比较角的大小。③动手操作中建立角的空间观念,培养学牛对数学学习的兴趣，增强交往合作能力。这一教学目标的确立，在实际的教学实施过程中也明显体现出了它的可行性、可操作性。1.2认真设计学生的学习过程。众所周之，备课是上好课的前提，那么备课“备”什么呢？教师备课的重要指导思想不应是备教师怎样“教”，而是应着眼于学牛怎样“学”，以及在学的过程中可能会碰到哪些问题等。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。同吋，我们还应该考

4、虑学生之间存在不同的差异，在备课时要关注不同层面的学生，这样才能使每一个学生融入于你的课堂教学中，才能使学生真正的爱学、乐学。2精心设计，提高课堂学习效率课堂中教师应着力打造平等、和谐、融洽的师生关系。作为新时代的教师，我们应该放下传统观念中老师的架子，要真正地“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才可能会使师生全身心的投入到教与学的过程中。才能真正达到教者神采飞扬，学者兴致高涨。这一切的一切都需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教学中教师应努力创设学习情境，激发学生学习兴趣。没有兴趣的学习如一潭死水，缺乏兴趣的

5、学习则是枯燥无味的。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,其至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情

6、境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。给学生留足参与吋间。学生的思考、动手操作需要吋间，老师提出问题后不要急于让学生冋答。学生由于思考的吋间不足，无法对问题进行深入的探究；有的教师课堂教学中设计了很多问题，但只是一问一答的解决，达不到引发悟性的目的；有吋滔滔不绝地讲，其间虽然也给学生参与提供了一定的机会，但没有给学生留足时间，这样就达不到学生积极参与学习过程的目的，即使教师教的很辛

7、苦，也是低效教学。因此，在课堂上要给学生一些学习上的主动权，多给学生一些思考的吋间和机会，尽可能激发他们的自我投入意识，使他们真正成为学习的主人。3查漏补缺，注重课后教学反思课堂教学中包括“教”与“学”两方面。反思“教”：它包括总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师冋味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活、越来越新、越来越有效，教师的教学水平也能人人的提高。另外，还要查找不足之处，探索对应策略。在我们的教学过程中，并不是每一节课都一帆风顺，尽如人意的，教师面对课堂教学效益低下的课，更应该及时查找失败原因，找准不

8、足之处，并进行分析，找到