小学第六册语文教学反思

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1、《童年的泥巴》教学反思布置作业是老师的事，这似乎是天经地义的。而我却在作业设计上独具匠迟如在学完《童年的泥巴》T果后，我把布置作业的权利交给了学生，让他们自己围绕课堂内容设计一份自己喜欢的、力所能及的并能充分展示自己才华特长的作业。第二天我收到了各种各样的作业：有的同学在摘抄本上认真地抄写了好词佳句；有的同学拿来了自己捏的惟妙惟肖橡皮泥作品；有的同学拿来了MP3,里面录制了采访爷爷、奶奶、爸爸、妈妈畅谈他们童年的录音；还有的同学搜集了一些名人童年趣事的故事来和同学们分享……五花八门、充满个性的作业，体现了语文学科朋其他各学科知识间的整合，课内向

2、课外的延伸。这一份份精美的作业，说明学生在设计时融入了浓厚的兴趣，在完成是进行了独立思考，敢于尝试、勇于探索。家庭作业是课堂教学的延伸，这样的优化设计，最大限度地拓展学生的空间，让学生有更多的时间自己支配，丰富了他们课余生活，发展了他们的个性。个《雨后》反思《雨后》这首小诗描写的是羽后孩子冷琏水中尽情嬉戏的情景。初读课文，很多孩子忍不住轻轻的笑出声来，当我写下“雨后”这个题目后，学生i即兴奋起来：“今天的雨好象就是为咱们下的。”然后就不由自扫蜩读起来。听着打賄滋有味的高声朗读，嵌知＜他们已经走到文中，感受到了哥爭'、姝妹”那月髓兴劲，回想起自

3、己水中玩耍的情景。那是心与心的交融，而课文就是他们情感的;祀写。壮页再讲，孩子佛已駆:到了文中昭分快乐。我只问到：“你觉得〕哥哥、"琳妹和｛尔们像吗？”“像”！异口同声地回答。“哪里像？”一石激起千层液孩子冷於情地钗说起雨给他们带来的快乐。在此过程中，我也W答了我的疑问：“你林K不雌显吗？”“鞋湿了，就像刚洗ii脚，冰凉凉的，特别清爽、痛快•…”我想，此时#生一定理解“4哥豹'骨了品毗很高兴，”因为那就是他们的缩影，也i是童趣所在！我孤住0协问：“今天刚下过雨你冷晤想干什么”他们回答：“在水里玩，太开心了。”“大家想一想雨中的情景，赶紧跟4啾伴

4、说一说”o小组交克气烈」煉发言也异常精彩。再谀敕孩子個艮自紺画卖出了4歸玩喫的8畅，"姝妹的胆I•去。学习后我又问学生，现在你们最想做什么？有的说，我（「地址有盹我也想写一写。课后，我观察起孩子们：雨中，孩子冷佐奔跑.嬉戏，浇湿了初I眇卩更显得高兴；用伞堆成几个“小蘑菇”,藏在"蘑菇”下。看到他佃显漉漉的样子，直说“小心感冒”,他fi书尸外席一笑：“没事”！转身又冲进雨中。难道他冷1也像"、树一样需要雨水滋润？雨后，操场的积水中，_犬群孩子不瞬±湿在兴高采烈的踩水，有时甚至跌V,还在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真o课后，我想了很多，现代教育让我

5、换位思考，我介陕时刻为孩子俪艮务，时刻激励着孩子你发节丿L,以学生的理解水平衡量学生的问题，我ff搂真心走进童心世界，让孩子们享受语文。课堂要教给学生，我们少表态。疑点、难点让学生自由诩Wt,哄嗨生口头駆、翦府口归纳能力的一个重要环节。《登山》教学反思压一篇撷尅敕，含妇咏山我打破了mm学方兀在读肚章雷w文当中最深刻的_句话作为切入抓住课文中&逐层剖析。教学B寸采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行“教”和“学”的双边活动，力求体现“让学生自己发现问题，并尽力去解决问题”的教学思路。在内容的处理匕从最后一节入手，最后又归结到最后一节

6、。这样，使各环节间的结构严密紧凑。解疑方兀通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感恪句子的内蕴。首先在学习方法上，采用勾画法与重点法，让学生边读边想，抓住重点词，从字里行间渗透4潞的“险”,而进一点明确列r第走4胳的目的和意义。其次,教学中，我｝爪住文中的空白点引导学生尽情地诵读、揣摩,与课文直接“对话",“倾斤‘文本的声音，在引导学生充分读书的过程中，做^读中有感，感中有悟，悟中有得。即学生全身心地进入登山之险的情境在朗读评议上自然地进入角色，尤淇是对文本语言的体会理解揣摩较好，引导学生深入地^悟了语言文字背后的种种形象、感情和意韵，因此作为语

7、文学科本质属性的语文工*性较强，语文味浓厚。教学后深切的体会便是一语文课不可缺少对语言的品味和^要的咬文嚼字，否则T所谓的情趣便会显得浮华和浅薄。，虽乙课堂流程流场，弓1领学生直接与文本对话，加强了对语句的朗读体会揣摩和品读，浓化了语文的味道。然而按照新课改的精神，新的课程标准的要求（学习主题构建），遗感之处有很多。整个学习过程因为在纯郴文本朗读中进行，缺乏情趣。要知情■趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感的参与，否则不会取得好的学习效果。真情回扌跋学反思《真阳勺咖是一篇鼎夯罐易齢耘，磁了一个虽然平常倒艮矽册攵事。一个九岁的小男孩因父亲生病

8、，不得不从送撼氏的家里挣钱减轻负担由于他诚实的劳动，换来了订户佃寸他人的关山嘟助，使他懂得了“诚实的劳动，换来的是难忘的关恠与爱意”这样一个道理。文章