心理健康心理学论文范文-试议中小学心理健康教育主要理由初探word版下载

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2、况：一、重形式、轻实效随着新课程改革的不断深入，素质教育观点深入人心，心理健康教育的客观需要使心理健康教育的重要性日益为人们所认识。教育主管部门对心理健康教育也提出了常态化的耍求，加强了对教师的培训，配备了教师，在课程安排也指定了具体的要求。然而，许多学校名义上开设Y心理健康教育课程，设立了心理咨询室，但只是把这些措施当作是应付教育督导或检查之用，在实际教育教学工作过程中，并没有发挥实质性的作用。笔者曾对一部分中小学校进行过调查，心理健康教育课程一般是两周一节，但实际上往往是由班主任兼任，被当作语文、数学或英语等学科

3、的“作业课”，几乎没有真正上过心理教育课程。至于心理咨询室也只是教育督导或检查的必备的“硬件”之一，除检查之外，儿乎没有发挥过作用，大多数学生也并不知道心理咨询室的功用。学校开展心理健康讲座是一种快捷、简便易行的心理健康教育方式，直接参与的学生多，能够根据学生实际情况或社会热点理由灵活地选取素材，对学生进行心理辅导，解决学生心理成长过程中的困惑，帮助他们认识到自身的迷惑。心理健康教育讲座应根据学生的年龄、身心特点等差别性因素精选内容，针对性地进行心理辅导，才能产生较为理想的效果。然而，人多数学校的心理健康讲座只是重视

4、次数，如教育局规定一学期要举行四次心理讲座，心理健康教师通常是从网络下载一篇讲座，适当进行文字的修改之后，便当作内容，照本宣科，有些讲座材料甚至数年不变，形式简单、内容枯燥，其实效性很差。二、孤立现象严重学生在学校接受教育，各位教师的情绪、情感会对学生产生潜移默化的影响，也许随意的一句话，一个评价都会对学生的心理健康均有着重大的影响作用，教师时刻要在学生面前表现山轻松、从容的心理状况，不能将生活屮自身的不良情绪如烦燥、沮丧等带入课堂，在学生面前表现出来，避开给学生带来负面的心理影响，然而学生的心理健康并未引起大多数教

5、师的重视。他们往往认为心理健康教育是心理健康教育教师的职责，而与他们无关。因此，许多教师仍专注于自己的学科，与学生的交流沟通仍是“涛声依旧”，沿袭老策略，毫无转变。对学生表现出来的心理理由即使有所觉察，也不予过问，导致学生心理理由无法得到及吋的引导。而心理健康教师往往一个人兼十几个班级的课程，短暂的课堂接触时间，也不可能发现了解学生的心理理由，导致了心理健康教育孤立、低效的现象。三、学科化倾向日益严重部分学校开设了心理健康教育课程，还按学生的年级采用了系统的心理健康读本，部分教师容易把心理健康课程当成一门学科来对待，

6、在课堂上系统地进行心理健康知识的讲授，要求学生对心理健康的有关概念进行背诵，甚至还在期末进行心理健康知识的笔试测验，而不是引导学生了解、认识自己的心理状况，掌握心理调节的策略和原理，学科化倾向严重，偏离了心理健康教育课程的根本目的。笔者曾见到过一份六年级心理健康教育试卷，其容存填空题、名词解释、简答题。全部是机械性识记的内容，与学生个体相关联的心理状况调査几乎不涉及，这样的心理健康教育对于学生的心理健康毫无实质的指导作用，心理健康教育被当作一门冷冰冰的学科知识，而完全忽视了其中的人文价值，心理健康教育是为了帮助学生认

7、识、了解心理健康知识，帮助学生发现A身在学习、生活、与家庭成员、教师和同学交往过程屮的心理理由，并掌握解决心理理由的策略，减轻心理负担，以便以愉悦的心情轻松自如地投入到学习、生活之中，建立更加各谐的人际关系。把心理健康课程学科化，无助于学生的心理健康，机械的识记、考试反而会加重学生的心理负担，也是对教育资源的浪费，错失Y发现、帮助解决学生心理理由的最佳机会，给学生的心理健康带来不可低佔的负面影响。四、忽视心理健康活动心理健康教育是师生心灵交融沟通的主要渠道，各种活动是师生情感交流的重要渠道。活动既有课堂上师生的交流，

8、也有课余的情感交流；既有校内的交流，也有校外的交流；既有面对面的语言交流,也讨以是间接的交流，如QQ、通讯等形式的交流。既有日常的交流,也可以是丰富多彩的娱乐活动的交流。在心理健康教育活动中，教师应营造轻松、活泼的氛围，让学生置身于温馨、欢欣的环境中，学生才会向我们敞开心扉，把内心中最为敏感的话题向心理健康教师吐露，心理健康教师也xT会及吋发现