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时间:2018-12-06
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1、浅谈小学语文教学中如何培养学生的想象力摘要:创新思维的点滴火花,是被人类的"想象”所触发而迸溅产生的。语文是人们对客观世界想象并进行广泛应用的过程。作为义务教育阶段的语文老师,理应创设各种情境,贯彻培养学生想象与创新能力的理念,为培养学生的创新能力、想象能力,为学生展开想象的翅膀而营造良好的环境。关键词:语文教学想象力创新培养爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”这段话精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使。作为小学语文教师,我认为小学语文教学必须重视对学生想象力
2、的培养,为学生擎起驰骋思维的天空。小学生是学习的主体,随着年级的不断增高,其想象的有意性、创造性、概括性都在不断的发展,小学语文的教学中应充分抓住这些特点,通过发挥其形象思维,培养其想象力,提高他们的智力水平。作为语文教师,在教学实践中,应充分利用课堂主阵地,因势利导,努力挖掘教材中各种有利因素,培养学生的想象力,下面谈谈如何培养学生的想象力。一、利用插图引导学生想象情节的发展。图画凭借线条和色彩,呈现出千姿百态的形象,生动形象的景色。让学生看着画面像身临其境,从而让学生产生兴趣。小学语文课文中,插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我
3、凭借课文插图,指导学生仔细看图,多看多想,启发他们进行大胆想象,尽可能的让插图“动”起来。例如教学《雪地里的小画家》,引导学生凭借文字,借助画面,展开想象,想一想小动物快乐玩耍的情景,说一说还有哪些“小画家”?它们会画些什么?这样不仅延伸了课文的内容,而且增强了学生的学习兴趣,有效的培养了孩子们的想象力。再如在教学《小蝌蚪找妈妈》时,课文中的四幅图画与课文紧密相连,让学生看着图画,想象一下课文主要讲什么?小蝌蚪是怎样找到妈妈的,他们有了什么变化等。这样看着图想象后,可以更好地理解课文的每个情节。通过这样的训练,既提高了学生的想象力,又活跃了课堂气氛。二、在字词句教学中培养学生的想象力哲
4、学家康德认为「想象力是一个创造性的认识功能;它有本领,能从真正的自然界所供的素材里创造岀另一个想象的世界。”汉字中表意字不少,了解字义的过程给学生提供了广阔的想象空间。如:学习“沙”字时,我启发学生这样记忆:“沙漠里水少。”通过一个阶段的示范,学生便能举一反三了。如:学“甜”,学生能联想到“舌头舔着甘蔗真甜”;学“梦”字,能想象到'淋下晚上好做梦”……这种根据汉字特点合理联想的方法既让学生更好地理解了字义,又有效地训练了学生的想象力和理解能力。句子教学对于培养学生的读写能力,发展语言和思维有着重要的意义。在一篇课文中,若能抓住关键词句调动学生的想象,不仅能加深学生对这个句子的理解,还能
5、帮助学生更好地理解课文。抓住重点词句让学生展开想象,理解内容和体会表达的感情。例如,三年级下册第一课《燕子》第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,要让学生想象花儿争相开放的春天的特有美景。“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线”嚥子成了音符'让学生展开想象,仿佛自己也看到了这样的景象来感受作者的想象力,并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱,以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。三、在古诗教学中培养学生的想象力例如,《游子吟》一诗的教学,我借助课件指导学生反复吟咏,边读边想象诗人准备外出前,看到慈母借着微弱的灯光为自己缝制衣服的情景,通过影
6、象给学生带来情感上的震撼,体会伟大的母爱,最后发岀由衷的赞叹——谁言寸草心,报得三春晖。在此基础上,学生进行课后练笔,描写母子依依惜别的情景就不困难了。又如《泊船瓜洲》一诗,我引导学生抓住“绿”字,想象春姑娘有一次给江南的原野披上绿装,让学生仿佛进入桃红柳绿、鸟语花香、生机勃勃的景象。如此再三诵读,就不难体会诗人对江南春景的喜爱了。这样,学生就很自然地与诗人产生感情上的共鸣——思乡。指导感情朗读,激发想象。低年级课文教学要多读少讲。指导朗读,不仅要从朗读技巧上指导,更要引导学生入情入境,要用朗读表达岀思想感情来。如在教《荷花》时,通过有感情的朗读,读岀全文优美的基调,让学生感受大自然的
7、美丽,鼓励学生大胆想象:“这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势?“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。”——做一回荷花仙子,告诉大家你身边都发生了哪些故事?学生有的说:我听到岸上有人说话的声音,他们说:“多美的荷花呀!真想采回家去。”“不能采,荷花是让大家欣赏的!而且它以后还可以结成莲子!”有的说:我听到风姑娘说:“哇!多么美丽的荷花呀!让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧!”于是荷花跟着风姑娘一起翩翎
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