人教版三（上）第六单元 21 古诗两首示范课教案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下人教版三（上）第六单元21古诗两首示范课教案　　教育教学目标　　1学会“亦、状”两个生字，能正确理解“断、开”在诗句中的意思。　　2.反复揣摩，根据诗句想象画面。有感情朗读并背诵《望天门山》。　　3结合本课所学仔细思考：诗人如何把自己看到的，想到的写下来？初步体会诗人“看——思——书——抒”的诗文创作过程。　　重点：　　1有感情朗读并背诵《望天门山》。　　2初步了解诗句的意思，并根据诗句想象画面。　　难点：　　了解古人描写风景“看——思——书

2、——抒”的诗文创作过程，尝试创作。　　课前准备　　1课件　　2学生课前作业：　　熟读本课两首诗。回忆自己去过哪些风景优美的地方，搜集描写祖国山水风景的古诗读一读。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教学流程：　　一由字导入　　出示“望”，通过组词，了解近义词，走进《望天门山的学习》　　二初读古诗，解析字眼，理解《望天门山》　　【出示幻灯《望天门山

3、》】　　1请小朋友们自己借助拼音、字典、注释，先把这首诗读准确，读通顺。　　【学生自己读，老师巡视】　　检查朗读：要求，读准字音，读出诗的味道。（节奏，动词的重读）　　2了解字形，分析字义，学习书写。一边写，一边想，从这个“断”字，我们仿佛看到了什么？你感受到了什么？带着感受读”天门中断楚江开”　　解析“开”字：下面是两只有力的大手，打开门栓。带着感受读“天门中断楚江开”。　　3联系学生的词语积累，指导学生说完整的话：　　李白远远地望见的长江水冲向天门山，的天门山仿佛被斧头劈开一样，站立在长江两岸。　　有感情朗读：天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/

4、回。　　小结：江水无言，青山不语，本来一副静默的山水图，却因为一个字，变得生动起来，这个字是：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　把这个字放回句子中，你仿佛看到了什么？　　这就是李白，一个把百川容纳进心胸，时刻准备一展宏图的李白，一个把足迹遍布祖国山水的李白，用他的神来之笔，为我们描绘出一幅当涂天门山壮美风景的李白：　　4指导背诵《望天门山》　　

5、小结：总结写景古诗的创作过程：看——想——书——抒。　　三、拓展过渡，引导看景写景，完成写诗的第一步，由“看——想”　　1出示风景图片：瀑布（想到哪句诗？）【飞流直下三千尺，疑是银河落九天】　　出示柳树：【碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。】　　出示荷花图：【小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头】　　四、学习《饮湖上初晴后雨》，侧重生活情境的运用，指导朗读。　　在八百多年前，大文豪苏轼有一天在湖上饮酒，雨后初晴，，写下了这样的诗句出示《饮湖上初晴后雨》　　师：这个题目告诉了我们诗人活动的时间和地点，谁能准确说出来：　　说说，苏轼看到了什么：　　美读：　　水光/潋

6、滟/晴方好hǎo，山色/空蒙/雨亦奇qí。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　欲把/西湖/比西子zǐ，淡妆/浓抹/总相宜yí。　　【强调：方好，正好。亦，也的意思。】　　西湖真美，到底有多美呢？西施的美是有口皆碑的，在诗人眼中，想要把西湖比作西施，淡妆也好，浓妆也罢，反正怎么看都好看。　　所以，诗人说：欲把/西湖/比西子zǐ，淡妆/浓抹/总相宜y

7、í。　　五引导学生寻着“看到什么，写什么”的简单思路，进行创作。　　如此美景，被细心的苏轼看到了，写下来了，西湖美景还有很多很多呢，　　1出示老师的诗。引导学生咀嚼字词，学会选择合适字词填补运用。体会“看到什么，写什么”　　2学生创作　　3展示　　4小结　　六根据学生自己的需要，自己留作业。　　板书设计：　　21古诗两首　　望（看）——想——书——抒　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教