三年级下册语文园地一

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1、搜索春的姿容——“语文园地一”教学设计浙江杭州市江干区丁桥小学裘晓玲一、设计意图上学时，读到“陌头杨柳黄金色”这样的诗句，总觉得不可理解，以后经过细细观察，冰终于明白杨柳刚萌出的叶芽，远望过去真是一片金黄。因此，我也更深地理解了“观察，观察，再观察”（巴甫洛夫语）的含义。人教版国标木三年级下册第一单元的主题是：春天里的发现。因此，教学在木单元应尽力让学生学会观察，在观察中有所发现。在语文园地之一，除了“读读认认”外，其他的环节都是紧紧围绕着单元主题的。在教学设计屮，我自然地围绕主题把“我的发现”

2、、“日积月累”、“口语交际”、“宽带网”这几个环节申联起来（展示台己分解穿插在课前、课中和课后），牵引学生去探寻春的秘密，去领略春的绝世姿容。“读读认认”的设计看似为了扣上主题，拔高难度，但识用结合，既可以巩固字词，又可以积累语言，提高表达能力，同时也升华了本次学习的主题——春天无处不在！二、学习目标1.积极地走进春天，寻找春天，领略春景，快乐地和同学交流对春天的新发现。2.用上优美的词语和有关句式赞美春天，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。3.赏春联、背春联，感受中华文化的博大精深。4.

3、收集、展示与春天有关的信息资料，与同学共享快乐。三、课前准备1.课件：有相似特点的春天景物和春天美景音像（可自拍）以及有关春天的歌曲。2.信息资料：春天的古诗、对联，有关春的名著，关于春的成语以及有关花的词语、诗词、故事等。3.把收集到的资料在教室里提前展示，欣赏名著，例《春H》（威廉•柯贝特）、《春日序曲》（陈敬容）、《春天吹着口哨》（刘湛秋）、《春》（朱自清）等。4.了解春天里有哪些花。5.组织春游，提醒学生要有所发现。四、教学过程（一）踏进春的大门“冬天即将过去，春天还会遥远吗？”春天是一

4、个多么令人神往的季节啊!每当春天到来的时候，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”！今天就让我们睁大眼睛，敞开心扉，和春天来个约会。（出示课题）——搜索春的姿容。那么，这春天的“一切”都悄悄地藏在哪里呢?（校园里、人们脸上、公园里、山上、天空、田野、枝头、教室里、水中……）春天真是无处不在，无孔不入呀！（二）欣赏春的美景1.“阳春布德泽，万物生光辉”，春天里万物复苏了，你在春天里发现了哪些景物在不断变化着呢？“出示：春天里，我发现（）在悄悄地变化着。（1）自主思考。（2）学生反馈，教师有选择地

5、板书。（阳光、小溪、树枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人们的着装、风筝……）注：当学生思维枯竭时，可启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面来表述，教师也应分类板书。2.是呀，春天的美景真如天上的星星，看不够，说不完。春天就是一位大魔术师，把大地打扮得五彩缤纷。出示课件（春景音像）。你瞧，所有的这些美景从冬天里走来，脱棹冬装，悄悄换上了新衣裳，哪个小朋友有双孙悟空的眼睛，己经观察到它们变了。出示：在（），我发现（）在悄悄地变化着：（）。（可从自然万物的颜色变化、形状变化、姿态变

6、化以及活动变化等方而说。要特别表扬留心观察，乂有新发现的学生。）1.观察多仔细呀！把春天这个爱遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞小姑娘给准确地找出来了。谁能用上优美的词语来赞美春天的景物？例：的阳光的树枝（1）自主试填（口头）。（2）交流：（表扬用词丰富、优美的学生，以带动其他学生）（3）读一读，再完成书中的“我会说”。（4）自主选择试说。例：春天来丫，是的。春天来了，多么呀！2.知道吗？春天里，缺少的不是美的事物，而是发现美的眼暗。（出示课件）(1)你看清了吗？这些景物中，分别可以和谁成为好朋友。说说。

7、(先出示燕子、银杏叶、小河、蜡蜓等春景，再出示其相似物)(2)再用上句式表达：像o例：教师引说——春天来了，我惊喜地发现小燕子灵巧的尾巴在空中飞翔吋像一把剪刀。(1)观察是创作的前提，善于观察，我们就可以把两种相似的事物联系在一起用特殊的语句——比喻句来表达。你还能从学过的课文中或日常生活中找出来，用这种方式表达吗？小草像松鼠的尾巴像柳条像泉水的声音像(三)吸收春天的养分确实，在一年四季屮，春天是最美好的。她如一位艳丽、妩媚的女神，充满诱人的魅力。千百年来，多少人为她写过无数华章，留下过不少千古

8、名句。1.赏对联，背对联。刚才我们说，燕子的尾巴像剪刀，在空屮飞翔时这把张开的剪刀就是在自由地裁剪着温和的春风呢！(1)出示：“紫燕剪春风”。(2)再出示：“黄莺鸣翠柳！”读一读。(3)简介对联特色：例——紫燕对黄莺、剪对鸣、春风对翠柳。(4)出示：“读读背背”中另外三幅对联。(1)试说对。(2)解释对联：学生试解，教师再补充。(3)对对联，填对联，背对联。1.文人墨客们不仅用对联赞美春天，还喜欢用简练的诗歌来描写、赞美春天。(1)我们学过的春天的古诗有：《春晓》、《草》、《绝句》两首、《住新市