小学语文作文教学的策略和方法

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1、小学语文作文教学的策略和方法摘要：写作教学是语文教学的重要任务之一。长期以来，小学语文作文教学既是教师教学的难点，也是学生最难完成的任务之一。本文依据当前语文课程标准，立足小学语文作文教学的现状，结合优秀语文教师的相关教学经验，力求为小学语文作文教学开辟高效的途径。中国7/vie　　关键词：小学语文作文教学语文课程标准策略方法　　中图分类号：G623.2文献标识码：A：1009-5349（2017）02-0171-02　　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”因此，为了解决小学语文作文教学中的若干困扰，在

2、小学语文教学实践中，应当注重学生写作能力的培养。本文立足当下小学语文作文教学的现状。结合自己的一些教学经验，浅谈几点作文教学中的策略方法。　　一、生活是作文的源泉　　作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。法国著名雕刻家罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”其实，生活中的美到处都是，只要我们稍加留意，仔细观察，就能收获丰富的写作素材。但是，现在的学生普遍缺乏写作素材和运用素材的基本技能，小学生普遍缺乏对生活的细致观察和经验的总结积累，恰当运用素材的能力欠佳，因此，写作时往往出现无话可说的情况。　　针对缺乏写作素材的学生。作为语文教师要积极引导学

3、生走出校门、走出家门，多融入自然，体会社会生活。例如。布置一些课外的观察作业，可以观察自然界的一草一木，也可以是生活中的小细节。引导学生做生活中的有心人，使他们感受自然的奇妙，生活的充实，学生通过亲自体验，能多收集些可供写作的素材。　　而面对不善于恰当运用写作素材的学生，作为语文教师，首先要倡导素材的真实性，只有真正来源于自己的亲身体验，才能写出真情实感；其次，恰当运用素材也要求学生具有选择和归纳素材的能力，很多学生写记叙文时。记载了一大堆事情。但真正交代清楚的可能一件也没有。我们称之为“记流水账”。因此，我们要指导学生从收集的众多素材中，通过认真选择，着重描写最让自己印象深刻的

4、一件或两件事情；最后，想要真正做到恰当运用素材，也要求学生具有良好的语言表达能力。能运用一定的修辞手法、成语和名言警句，做到语句通顺，立意明确，感情真挚。因此，我们坚持培养学生每天写日记的习惯，让学生通过写日记的方式有选择地记录自己的生活。　　二、阅读是写作的基石　　《语文标准》强调：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。”小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。二者并不是毫无联系，广泛的阅读可以扩展学生的阅读面，增加学生的作文素材量：精读文章可以增强学生的语感，提高学生的语言表达能力。我通常把它分为：课内阅读和课外

5、阅读。　　课内阅读。主要是课堂上对小学生课本所选择的具有代表性的课文的阅读与学习。然而在课内阅读教学中普遍存在教师讲学生听，教师问学生答的现象，这不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。因此，在平时的课内阅读上，作为语文教师，我们只能做到教给学生阅读方法，尽力培养学生的阅读能力。正如古语所云：“授人以鱼不如授人以渔”。小学时代是培养良好阅读习惯的黄金时期，小学生可能还没有课前预习这个概念。我们就要尽力培养学生预习的习惯并教给他们有效的预习方法。　　阅读教学中，教师主要负责引导、启发学生。通常学生第一次阅读一篇陌生的课文，多多少少都

6、会有疑问，有不能理解的地方（如某些生字词、某一个句子、某一自然段或其他某些内容）。我们要尽量引导学生学会主动把自己不懂、不理解的内容提出来。如果学生提不出来，或者不主动进行分享，教师也可以提问他们某一生字词、某一句话或其他某些内容的意思。这样让学生学会自己主动质疑，在阅读课文时会主动去找自己不懂的地方并且勇于提出问题。当学生提出问题时，教师也尽量不要马上就给学生解惑，而是去启发他们合作探析，互相解答，培养合作学习、主动思考的习惯。学生确实解决不了的，教师才出面讲解。　　引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，把学和用结合起来，一些我们常用的词语、优美的语句，要引导学

7、生能主动运用到说话和作文中。　　光靠课堂教学中的几十篇课文来提高阅读写作能力。是远远不够的。我们还必须重视课外的阅读，激发学生在课外主动去找读物看的兴趣。首先，要在班集体营造一个良好的阅读氛围。例如，在教室开设读书角，里面都是同学分享的自己喜欢的图书：教室四壁张贴有关读书的标语，以激励学生阅读：每次语文课前5分钟可以进行一个简短的读书交流会。每次请一位同学介绍一下最近自己读过的一本书，发表一下自己的感想。其次，同学在进行课外阅读时，要求准备一本读书笔记本，摘抄自己喜欢的语句，然后