探析高校外语教学模式的实施和学生自主学习能力的培养论文

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1、探析高校外语教学模式的实施和学生自主学习能力的培养论文论文关键词外语自主学习自便式语言学习高校论文摘要我国目前的教与学的状况不利于培养学生的自主学习能力,换言之,现行的教学方式和学习方式无法培养外语自主学习者。本文主要探讨了学生外论文关键词外语自主学习自便式语言学习高校论文摘要我国目前的教与学的状况不利于培养学生的自主学习能力,换言之,现行的教学方式和学习方式无法培养外语自主学习者。本文主要探讨了学生外语自主学习能力培养的问题。一、高校外语自主学习者许多研究人员对高校外语自主学习者进行了界定。L

2、ittle(1990)等人认为,高校外语自主学习者积极参与课堂学习,积极理解新的信息,知道如何进行外语学习,并能够在一生中的任何阶段所遇到的任何情景中知道如何进行学习。Dam把自主看作是学习者控制或监督自己学习的意愿和能力。据此,他把上述高校外语自主学习者的界定进一步具体化。他认为,如果外语学习者能够独立地选择和确定自己的外语学习目标,选择学习材料、方法和任务,并以此为基础组织和执行学习任务,选择评价标准,这样的学习者就是高校外语自主学习者。Gardner和Mllier(1996)认为,高校外语

3、自主学习者能够独立、主动地制订并实施自己的学习计划。llier(2002)把自便式学习看作鼓励学习者从教师依赖型转变成白主型的有效途径(way)。我们认为,这种学习方式为学生提供了进行自主学习的实践机会,有助于培养和发展学习者的自主学习能力,即独立、主动地分析自己的学习需要、设定学习目标、确定学习内容、选择学习资源、设定学习速度、选择学习方法、监控和评价整个学习过程的能力。三、基于自便式语言学习的高校外语教学自主学习教学模式的实施1.转变角色自便式语言学习方式的引进需要学习者、教师和教育机构都转

4、变角色。学习者需要意识到自己在对有关学习问题的决策过程中扮演核心角色;他们必须学会为自己的学习承担越来越多的责任;他们需要了解对自己的学习进行反思的重要性,以及反思如何能够帮助他们重新确定自己的学习目标,使目标能够始终保持与他们自身的学习需要密切相关。学习者角色的转变要求教师在自便式语言学习方式方面加强对学习者进行培训,如如何分析自己的学习需要、设定学习目标、确定学习内容、选择学习资源、设定学习速度、选择学习方法、监控和评价整个学习过程。这种培训需要与自便式语言学习材料、活动,咨询和课堂学习结合

5、起来,而不是单独成为一组教学活动。随着学习者参与到自便式语言学习中去,教师的角色随之也发生了根本性的变化。为了成功适应这些新的角色,教师也需要一定的培训。2.转变观念要想从根本上转变角色,那么,首先需要转变的是观念,尤其是教师和学习者的观念。学习者和教师如果要接受新的语言学习方式,就需要改变原来形成的有关语言学习方式的一些观点。这种观点的改变有时是巨大的。接受过系统教育的学习者通常形成了一定的语言学习观。在语言学习中,观点和态度的形成不仅受教育环境的影响,而且也受家庭和社会价值观的影响。这些对语

6、言学习方式产生的影响也许会鼓励学习者去尝试新的学习方式,或恰恰相反,抑制他们去尝试新的学习方式的欲望。3.自便式语言学习活动自便式语言学习活动多种多样,如学习者个体活动、两人活动和小组活动。自便式语言学习活动还可根据学习者的语言水平分类,如初级、中级和高级。我们拟从激发学生对自便式语言学习的兴趣,唤醒他们对学习过程的意识,监控、反思自己的学习过程和发展学生综合运用语言能力这三个角度对自便式语言学习活动进行探讨。这三类活动都有助于培养和发展学生分析自己的学习需要、设定学习目标、确定学习内容、选择学

7、习资源、设定学习速度、选择学习方法、监控和评价整个学习过程的能力。我们在这里所讨论的自便式语言学习活动只是起抛砖引玉的作用。教师可以根据自己教学的实际情况,开发出适合自己学生和学习状况的活动。4.在自便式语言学习中培养学生的自我评价能力自我评价是对教师评价的一种补充,可以贯穿于整个自便式语言学习的全过程。它与学习需要的分析、学习目标的设定、学习内容的确定、学习资源的选择、学习速度的设定、学习方法的选择、学习过程的监控与调节都密切相联,有助于培养和发展学习者的白主学习能力。自我评价是白我判断的基础

8、,它有助于学习者对自己的学习过程进行有效地监控、调节、计划和反思;有助于学习者更加有效地评估自己的学习需要,设定合理的学习目标,确定适当的学习内容,选择有助于达到学习目标的学习资源,设定快慢适度的学习速度,选择合适的学习方法。自我评价是自主学习能力的一个重要组成部分。学习者自我评价意识的强弱、自我评价能力的高低在一定程度上影响外语学习的效果。