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1、电化教育研究 2003年第11期(总第127期)信息技术与课程整合[文章编号] 1003-1553(2003)11-0076-05PowerPoint在大学英语学习中的应用蔡兰珍, 赵登明(西北师范大学外语学院,甘肃兰州 730070)[摘要]现代教育理论和语言学习理念的更新改变着大学英语传统教与学的模式。大学英语教与学应适应现代社会的要求,使用现代化技术提高英语学习者综合运用英语的能力、学习自主性以及学习的动机和兴趣。PowerPoint幻灯多媒体演示文稿制作软件具有易学易用以及图像、文字、声音和动画相结合的特征,在大学英语学习中应用对英语学习起着重要的作用。[关键
2、词]大学英语学习;PowerPoint软件;教学模式[中图分类号]G434 [文献标识码]A一、现代语言学习和教育的新理念在信息时代的今天,怎样才算通晓一门语言?传统观点认为,通晓一门语言意味着会“听、说、读、写”。而现在,对这一问题的看法变得更加复杂,它认为通晓一门语言的人应该知道怎样运用这一语言收集、分析和运用信息资源解决问题,并作出决策;还应知道怎样独立地学习以及怎样和他人合作。正如莫尔(Moll,1994)所说,通晓一门语言是指“运用语言达到各种目的,它是一种社会和文化知识的活动”。因此,现代社会中,通晓一门语言的人应该具有多项技巧,使他们能够全面地参与工作
3、、学习和社会中的各项活动。再者,现代教育观认为,学习是一个积极的认识世界的过程;学生应该积极发现和创造知识,而非被动地接受知识;所有的知识都应在社会中运用和发展;有效的学习需要有开放的思维方式,积极发现和解决问题的能力(Fox,R.2001)。这种“创造性”的学习理论认为教室和学校就是一个社会,它其中的活动和内容影响着学生的思想和行动(Mallory&New,1994),学生根据他们原有的知识和经历对其内容和活动创造出新的意义(Popline,1992)。这种教育观认为在教学活动中,学生是主体,教学方法应适应学生的要求,教师应创造良好的环境培养学生积极解决问题和自主学
4、习的能力(Bloom,L.A.,Perlmutter,J.&Burrell,L.1999)。当今社会的学生必须要按照现代教育观的要求,掌握适应现代社会的各种技巧。对外语学习者来说,用外语获取适应现代社会各种活动所需的技巧尤其困难。他们除了要掌握语言知识外,还要发展外语认知能力和社会文化技巧;他们必须学会用外语听、说、读、写,能够阅读和理解不同学科的文章,以口头或书面形式分析这些文章;能运用外语获取和扩展知识,并通过坚持研究来扩展知识;他们还必须学习分析信息的信度和效度以便在其研究中得出正确的结论。最后,在这个数字化的信息时代,他们必须学会“选择和运用电子工具进行交际、
5、创造、研究和自主学习”(Shetzer,1998)。因此,为适应现代教与学理论,帮助外语学习者培养各种技能以便在今后的学习和工作中获得成功,就需要设计一种学习方法,既能帮助学生快速提高语言能力,也能帮助学生熟悉、适应社会的各种要求和规范,使他们运用高层次认知能力思考和解决问题。Murphy-Judy(1997)认为,“外语教育不应停留在僵死的教育模式中,而是要适应新环境……语言学习越来越趋于电子化和电子信息化。”在大学英语教与学中,教师应鼓励学生应用先进的教育技术手段,收67集、综合、分析、判断及表达各种英语信息和知识,学习语言结构和各学科知识,使他们能真正掌握和运用
6、英语。二、我国传统英语教与学的弊端外语习得理论(SLA)研究表明,只有给学生提供各种机会获得大量真实的、同个人及教育目的联系密切的语言材料,才能使学生尽快习得一门外语(Briton等,1989;Kasper,2000;Krasten,1982;Snow&Briton,1997;Snow等,1989)。但是,现今我国大学英语教学主要还是采用传统的教学方式,教学方法单一。大多数教师以单纯的归纳和讲解课本知识为主(Gage&Berliner,1992)。教师是教室中处于中心地位的知识讲解员和传播者,而学生是被动接受知识的配角。在教学中往往是学生围着老师转,或者教师带领学生围
7、着课本转,练习也主要是以课本为主。学生学了很多课本知识,但很少深入地研究这些知识,不能更进一步地解释和理解这些知识背后的现象。再者,教师很少在课堂上组织小组讨论,学生很少有机会对所学内容进行批判性的分析。这种教学方式使学生成了课本知识的奴隶,不能发挥他们的主观能动性、创造性和自主性,不利于提高我国大学生学习英语的兴趣和效率。另一方面,传统的教学方式强调能力的标准化,忽视多样性。要求学生以同样的速度和水平接受教师传授的知识(Tyack&Tobin,1994)。这种教学不能适应学生的各种兴趣爱好,不能满足学生的各种要求。最后,教学环境单一,一支粉笔、一块
